数学思想方法公选课论文.docVIP

《数学思想方法》公选课作业 班级： 姓名: 学号: 指导老师：黄寿生 成绩： 第一题、现代数学在生活领域中的作用 用数学，解决生活中的实际问题,其素材来源于生活? 数学是研究现实生活中数量关系和空间形式的科学。? ????????????????????????????????????????????????????????????????——恩格斯????? 苏霍姆林斯基指出，教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。因此，我们的教学应营造一种轻松愉快的情境，使学生乐此不疲地致力于学习。数学离不开生活，生活中处处有数学。在教学中，教师要以教材为蓝本，注重密切数学与现实生活的联系，创设轻松愉快的数学情境。教师要充分挖掘生活中的数学素材，使生活问题数学化，有利于发掘数学自身的魅力，让学生深刻体会到数学是解决生活问题的钥匙，以引发学生学习过程中的自主意识和积极主动地参与数学活动的热情，增强学习数学的目的性和趣味性。 ?1.1利用生活情境，激发兴趣? 小学生学习数学的热情和积极性，在很大程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。现实的、有意义的、具有挑战性的情境，容易激活学生已有的生活经验和数学知识，激发他们学习的愿望。因此教师可直接选取学生熟悉的日常生活、现实生活情境素材进行加工或创设学生感兴趣的现实生活情境素材作为课堂情境，让学生体会数学与生活的联系，增强学习数学的乐趣。如果选取的情境学生不熟悉或不感兴趣，那就起不到应有的作用。这就要求教师要了解学生的生理、心理特点，以及学生的知识水平情况，做到有的放矢。例如：在教学《轴对称图形》时，伴着轻柔的音乐，随着我婉婉地叙述，多媒体屏幕上展示着精美熟悉的画面。“我们生活在一个缤纷美丽的世界。春天有自由自在的蝴蝶，夏天有不知疲倦的知了，秋天有火红的枫叶，冬天有漫天飞舞的雪花。”“美吗？虽然这些物体都有各自的形态、不同的颜色，但它们的形状是有共同之处的。有谁知道吗？”“它们都是轴对称图形。那究竟什么样的图形是轴对称图形呢？下面我们就来研究一下！”从学生熟悉的自然界事物中选取素材，创设情境，使学生的学习热情高涨，从而能够充分调动其学习机智，吸引他们积极地开展学习活动。 ?1.2利用生活经验，化难为易? 其实生活就是一个大课堂，学生在这个大课堂里也会学到许多知识和方法。有时如能将枯燥的数学问题变为活生生的生活现实，将抽象的数学知识变为生动有趣的实例，学生就能借助已有的生活经验理解数学知识，从而取得事半功倍的效果。例如：在教学加减法的简便运算时，为了让学生体会到“多减要加”的道理，我将枯燥的算理编成一个大家都很熟悉的生活场景：“你自己带了152元到新百商场买一双新鞋，你看中的鞋子的标价是97元，你会怎样付钱呢？你还余多少钱？”学生根据自己的生活经验，讨论后汇报交流。大部分的学生意见统一：先付100元给营业员，营业员找回3元，和余下的52元合起来就是55元。写成算式也就是：152-97=152–100+3=52+3=55? 教师只要再强调一下“-97”同“-100+3”的关系，学生自然能很容易地理解“多减要加”的道理。? 1.3数学问题生活化?调动学习积极性? 新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题探索数学规律主动地运用数学知识分析生活现象自主地解决生活中的实际问题，在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题；从学生的已有生活经验出发设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生。使学生感受到数学与生活的联系，数学无处不在生活处处有数学。因此,通过学生所了解熟悉的社会实际问题如环境问题治理垃圾问题旅游问题等等。为学生创设生动活泼的探究知识的情境从而充分调动学生学习数学知识的积极性激发学生的探索欲望。? 2.把数学带进生活，理论联系实际? 不管数学的任一分支是多么抽象，总有一天会应用在这实际世界上。???????????????????????????? ——罗巴切夫斯基? ??生活中到处有数学，到处存在着数学思想。学数学就是为了能在实际生活中应用，数学是人们用来解决实际问题的，其实数学问题就产生在生活中。例如：“多少个人拉起手来长度大约是10米？操场上走一走，10米大约有多少步？比你高的人是谁？比你矮的人是谁？和你差不多的人谁？他们分别有多高？”等。生活中所包含的数学实在是太丰富了，生活是数学的归宿，也就是数学必须服务于生活。类似这样的问题数不胜数，这些知识就从生活中产生，最后被人们归纳成数学知识，解决了更多的实际问题。?? 生活是数学的大课堂，回归生活学数学既是让数学自身的魅力得到了充分的展现，又让我们积极主动地学到了富有真情实感的、能动的、有活力的知识。但需要注意的是，回归生