数学组小课题-总结.docVIP

数学组小课题《数学课前学生有效预习的实践与研究》成果展评总结 题目：《数学课前学生有效预习的实践与研究》 实验教师：朱万军、薛静红、张永春、宋全英、姬宝山 一、 课题设立的背景与原因：“凡事预则立，不预则废”。根据新课标的要求，我们教师上课一定要先备课，那么我们的学生上课前更应该要备学，就是所谓的课前预习。预习是学生最常见的一种自学形式，更加能提高学生的自主学习能力，快速的提高学生的数学兴趣和效率。如果我们教师能交给学生几种常见的预习方法，培养成良好的预习习惯，不仅能提高学生的学习效率，而且还能发展学生的预习能力及思维能力和自学能力，还可以培养学生的探究意识和创新精神，将会为学生的可持续发展和终身养成教育打下良好的基础。从各位教师对试验班级学生的调查问卷、谈话、与家长沟通情况来看，各段学生的预习习惯的养成和对数学学科的兴趣人数所占的比例效果不容乐观。从如下的表格显示数据来看各段学生各项所占的百分率较低。 年级 项目 六年级 七年级 八年级 九年级 预习率 35.71% 33.5% 38，5% 40.3% 兴趣率 29.6% 37.8% 46.8% 45.2% 及格率 63.2% 62.7% 69.8% 67.3% 优秀率 18.9% 23.4% 29.7% 27.4% 我们综合以上的现状分析情况和产生的后果负面影响，必将要降低学生的学习效果，所以我们确定了《数学课前学生有效预习的实践与研究 》的课题研究。 我们数学组群体教师经过一年来的共同努力，合作探究，反复实践，积累经验，吸取教训，因生制宜，并将课前预习与课堂教学有机的结合，有条不紊实施这次校级小课题的活动任务，也取得了一定的成效，现将课题活动过程介绍如下。 二、课题具体实施推进过程：（分三部分讲解） 第一部分：六年级两位实验教师能根据学生的年龄特征、学习兴趣出发，活泼好动，爱张扬个性，尤其是朱老师爱生如子，学生们最爱上他的数学课，他就给学生们分成多个课前预习的学习小组，每组设立小组长，并以优带差，互帮互助，按照老师布置的预习要求完成任务。为了让六年级的学生打好数学基础，逐步提高数学科的兴趣和自学能力，在《课前学生能进行有效预习的实践与研究》课题中，朱老师，薛老师主要做的是对六年级三个班的学生进行“课前预习习惯”的有效策略的培养，并将课前学生的预习与课堂教学有机的结合，他们分四大步骤进行操作的。①、教会方法，由易到难，先扶后放，循序渐进。②、发现进步，及时表扬，体验成功，树立信心。③、引入竞争，小组交流，展示汇报，反馈信息。④、自主学习，主动参与，熟练讲解，展示成绩，激发兴趣。两位教师还通过学生上交的预习作业来检查课前预习情况。如“数学课前预习笔记，课前预习检测记录，数学课前学生有效预习的—“三步法”---实验单等来看获得了一定的效果，使六年二班学生的数学学习兴趣的人数增加，六年三班学生的预习人数增多了，六年一班学生的及格率上升较多，而且大多数的学生学习态度级学习发放形成了规律。从以上的理论联系学生的实际活动中最后两位教师提炼出如下研究成果：1、数学课堂的”温故知新“预习法”。既教师为学生学习新知识时，有意识引领学生复习相关的旧知识，数学思想和方法，归纳新知识的重难点，找出疑难问题，达到临时预习复习，因而顺利的完成新知的教学任务，将学生的新旧知识结构进行转化和迁移。这也算是一个预习小奇招吧！在实际应用中也收到意想不到的效果。2、另外他们经常使用的：“三读、一划、一尝试、外加一标注”预习土方法也很生效，使现在的六年级的教学成绩进步较快。这种方法简单易操作，“三读“—读引例、读例题、读公式（定理）；“一划”---划出本课重难点和关键；“一尝试”—先自学尝试做例题、习题，再对照老师的讲解，改正做错的题；“一标”---在书本上，眉页地方注明自己不懂、不理解的问题，带着问题去听课并解决。此外还有如朱老师拿手的“预习导学案法，学生自编自测法，”通过让学生尝试这些课前预习方法，确实看到现在六年级数学课上学生的积极性和主动性，课堂气氛活跃，大胆发言，讲解例题思路清晰，找到重点和关键，同时提高了学生思维能力和自学能力，为后来学习发展奠定基础。 第二部分：七、八年级的张老师和宋老师都能抓住实验学生的心理特点和认知规律出发，因材施给科学的预习方法是非常重要的。因为他们两位老师明确知道“提前预习就是合理的抢跑，学生一旦掌握了不同的合理的预习方法，学会记不同类型的预习笔记，也就是在新课一开始就占据起跑领先的地位，有助于使学生的学习形成了良性循环。”既做到了“授之以鱼，不如授之以渔”。这两位教师针对此课题主要研究的是让学生掌握科学的课前预习方法，并按照如下五大环节进行实时的。①、师做生仿，打造模型。②、加强指导，掌握方法。③、及时检查，重视反馈。④、互相督促，持之以恒。⑤、组织交流，定期展