数学课堂教学模式操作流程.docVIP

数 学 课 堂 教 学 模 式 操 作 流 程 高 二 数 学 组 该教学模式参照石家庄精英中学高效6+1模式中的“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”6个教学环节课堂教学模式，山东杜郎口中学“三、三、六”的自主学习课堂教学模式，结合我校实际情况而制定，形成了自主预习，展示交流，堂清反馈融为一体的课堂教学模式。 一.搞好自主学习，培养学生的自学能力 没有预习的课不能上，预习不好的课不能上。预习与否，预习效果如何，直接决定着展示课能否获得成功。预习是落实此教学模式的关键，我们数学预习这一环节的基本操作步骤是： 1.师生共同明确学习目标 2.教师提出预习要求和预习方法,老师做好预习指导 3.当堂发放讲学案学生先自主预习 4.学生搜集各种信息，做好双色预习笔记 5.教师搜集错例，整理到纠错笔记上 6.小组反馈疑难，师生共同确立展示题目 （一）.师生共同明确学习目标 学生先看学案上的学习目标以及本节课的重难点，弄清在预习过程中哪些知识作为了解内容，哪些知识作为掌握内容。 （二）.教师提出预习要求和预习方法　 预习要求：学生对知识与技能达到目标的要求，还包括预习所用的时间，预习的内容具体到讲学案的哪一项 预习方法：独立思考、小组合作交流（组内也可组间）、师生交流。 （三）.教师作好预习指导 学生在自主学习之前，教师要向学生出示预习提纲，可口述也可板书至黑板上，还可以印制在讲学案上（预习提纲一般是以问题串的形式展示给学生，教师把学生学习本节课应该掌握的知识、技能、规律编成一个一个的问题），因为预习提纲是“方向盘”，是“指向标”，所以预习提纲的编写尤为重要。这就要求我们集体备课时要精心设计。 （四）.学生搜集各种信息，做好双色预习笔记 对学生的要求是： ①利用上课时间通读教材，找出课本概念、定理、公式，并读懂例题的解题思路，完成课本基础题以及课后随堂练习；用红色笔把重点知识、定理、公式、出错的原因、疑难的解答整理到预习笔记上，达到醒目的作用。 ②课上学生先通读教材，标出重难点，易错点，精彩点，并进行反复揣摩，而后完成讲学案。 对教师的要求是： 　　教师要参与到各个小组中，通过观察，抽察等方式来掌握学生的自主学习情况，遇到共性疑难时，只是予以启发，决不是讲解，从而帮助学生顺利完成自主学习任务。 （五）.教师搜集错例，建立数学医院 　　教师在进行预习指导的过程中，还要搜集预习中的错例，作为数学医院中的“数学病例”，让全班同学“会诊”，找出错误原因，并提出预防措施，同时要求学生把错例整理到错题集中。 （六）.小组反馈疑难，师生共同确立展示题目 在预习任务结束之后，各小组共同交流，通过预习存在哪些疑难有，组内也可组间展开兵教兵，兵练兵，兵强兵活动，清扫疑难障碍，师生通过这一环节，共同确立展示课中的展示题目、展示重点。 二.认真组织学生进行展示，充分体现学生的主体地位 （一）.课上应该展示什么： 展示这一环节遵循的原则是：在预习过程中，学生都会的不展示，通过小组讨论都能解决的不展示；展示的是学生出错率高的，一题多解的，能培养学生创新能力的以及与日常生活联系比较紧密的。 .应该怎样展示： 一般地，展示时大体上分为以下六个环节： （1）预习交流　　　　（2）明确目标　　　　（3）小组合作 （4）能力提升　　　　（5）巩固练习　　　　（6）堂清检测 有了预习这一环节的充分准备，展示这一环节就变成了学生的天地，就变成了学生展示数学才能的舞台，这一环节的把握是对自主学习环节的升华。 对学生的要求是： 　　①、板前展示的同学讲解声音宏亮，落落大方，讲知识点，讲解题方法，重因轻果，合理板书，字迹工整。 　　②、听课同学注意力集中，认真观察思考、监督，对出现的错误及时纠正、补充，同时要认真整理笔记。（学会简记：记规律，记方法，记听不懂的地方）边听边记，不能影响听课效果，同时要敢于提出自己不同的见解。 展示时，教师只是课堂的组织者，指导者，参与者，评价者，为了实现教师的引领作用，要求教师作到以下几点： ①、认真听，及时发现学生存在的问题或考虑不周的地方，让其他同学纠正补充。 ②、注意观察其他同学的表现，适时提出问题让全班同不参与，防止展示课成为优生的舞台，打消优生讲，中下等生被动听的局面。 ③、想尽一切办法，让每个学生自动地进行板前展示，积极地分析，发表自己的见解，让每一位学生都参与进来，相信学生，利用学生，放手发动学生，给学生一个机会，学生就会还你一个又一个惊喜。 ④某个小组的学生展示完后，教师要给这个小组进行评价，可语言鼓励，精彩点也可学生鼓掌，使我们的展示课更加精彩。 ⑤教师对整体进行课堂宏观调控。 三.搞好堂清反馈，真正实现弱势群体的达标 展示完了，大部分学生都能达到预期目标。成绩较差的学生是否能够学会，需进行堂清反馈，对师生的要求如下： （1）每节课