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暑期初中数学教学设计模板 初中数学教学设计 单位_ __，年级 八年级___,姓名__ 章节名称： 12.1轴对称 _,节次_ 1 _，第_ 2 _课时 一、教学任务分析 教 学 目 标 知识技能 了解两个图形成轴对称的性质，了解轴对称图形的性质． 探究线段垂直平分线的性质． 数学思考 1．通过经历探索轴对称图形性质的过程，进一步体验轴对称的特点，发展空间观察能力． 2．通过探索线段垂直平分线的性质，培养学生认真探究、积极思考的能力． 解决问题 通过探索线段垂直平分线的性质，提高学生思考问题，解决问题的能力． 情感态度 通过对轴对称图形性质的探索，线段垂直平分线的性质的探索，激发学生学习的主动性和积极性，锻炼学生自信心． 重点 1.探索轴对称的性质，并能够利用轴对称的性质作轴对称图形． 2.探索线段垂直平分线的性质，能够利用其解决相关问题． 难点 轴对称、线段垂直平分线性质的探索 二、教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 活动1 创设情境，引入新课 活动2 认识线段垂直平分线，探索两个图形成轴对称性的性质 活动3 探索线段垂直平分线的性质，并能够证明这个性质 通过图片展示，感知轴对称，欣赏对称美，回顾知识点，激发求知欲，引入新课． 学生观察，分析，动手，交流得出线段垂直平分线定义，探索出两个图形成轴对称性的性质．教师点拨释疑． 让学生通过猜想，测量得到这两个性质，并证明它们．要求学生利用已经学过的知识证明所探究的结论，体现观察、探究、猜想、证明的过程，感受证明的必要性． 活动流程图 活动内容和目的 活动4 轴对称的性质，线段垂直平分线性质的应用 活动5 反馈练习 活动6 小结与作业 在解题过程中加深对性质的理解，加强学生应用能力的提高． 在练习中加深对本节知识的理解，感受线段垂直平分线性质的运用． 回顾本节知识点和解决问题的方法 三、教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 【活动1】 创设情境，引入新课 上节课我们共同探讨了轴对称图形，知道现实生活中由于有轴对称图形，而使得世界非常美丽．那么大家想一想，什么样的图形是轴对称图形呢？观看影ABC和△A′B′C′关于直线MN对称，点A′、B′、C′分别是A、B、C的对称点，线段AA′、BB′、CC′和直线MN有什么关系？ 学生自行分析操作过程，从操作过程中发现数量关系，点A和A′是对称点，可以设AA′与对称轴的交点为P，将△ABC沿MN对折后A与A′重合，于是有AP=PA′、∠MPA=∠MPA′＝90°，对于其他的点也有类似的情况，于是可以发现，对称轴所在直线经过对称点所连线段的中点并且垂直于这条线段． 学生可以动手利用折叠，发现它们的关系． 也可以利用轴对称的性质，点A和A′是对称点，沿MN对折后A与A′重合．学生直接观察得到轴对称性质，便于学生理解． 问题与情境 师生行为 设计意图 教师： 鼓励学生经过独立思考，发现数量关系并进行交流，同时给出线段垂直平分线的定义：“经过线段中点并且垂直于这条线段的直线，叫做这条线段的垂直平分线”，进而引导学生进行归纳： 轴对称的性质：“如果两个图形关于某条直线对称，那么对称轴是任何一对对应点的所连线段的垂直平分线”． “轴对称图形的对称轴，是任何一对对应点所连线段的垂直平分线”． 线段的垂直平分线，在今后学习中经常用到，要引导学生理解和掌握． 【活动3】 如图．木条L与AB钉在一起，L垂直平分AB，P1，P2，P3P1，P2，P3，取P1、P2、P31、AP2、BP1、BP2、CP1、CP2AP1、AP2、BP1、BP2、CP1、CP2P1=BP1，AP2=BP2MN⊥AB,垂足为C, 且AC=CB. 求证：PA=PB （由学生完成） 证明：∵PC⊥AB（已知） ∴∠PCA=∠PCB=900（垂直的定义） 在ΔPCA和ΔPCB中 ∴ΔPCA≌ΔPCB（SAS） ∴PA=PB（全等三角形的对应边相等）． 证法二：利用轴对称性质． 由于点C是线段AB的中点，将线段AB沿直线L对折，线段PA与PB是重合的，因此它们也是相等的． 学生应用所学知识判断点P在线段AB的线段垂直平分线上，并且讨论交流后，写出证明过程． 教师点拨，归纳证明的不同方法． 按照要求写出已知求证，明确题意，积极思考命题的证法，与同学讨论交流思路，在交流中既学到别的同学的证法，又对自己的证法进一步完善和改进，两位同学道黑板上板演，其他同学继续没有完成的证明． 增强学生数学应用能力，加强合作精神培养 学生用平面图形将上述问题进行转化，学会将生活中的问题转化成几何问题，增强数学应用能力． 通过画图，发现问题，培养分类讨论的思想，加强数学学习意识． 问题与情境 师生行为 设计意图