有关英语人文教育呼唤教师人文素养.docVIP

有关英语人文教育呼唤教师人文摘要：在教学中，教师的较高文化素养表现在比学生有更深邃的理解、分析深度，了解的内容更广博、更全面。要达到这一点，就要不断积累、添充、更新知识，为学生提供充足的知识，不被书本所限、不被课堂所限。 　　国家在新时期提出的最新教育理念中把人文教育纳入了教育的重要内容。《基础教育课程改革纲要》进一步明确了基础教育课程体系，强调课程要促进学生的身心健康发展，强调基础教育要满足每个学生终身发展的要求，体现了人文教育的思想核心。《英语课程标准》提出了英语课程的目标不仅包括知识、技能，还包括情感态度、学习策略和文化意识等，对英语课程价值的认识体现了一定的人文精神。这就对中学英语教师在实施人文教育过程中的人文素质都提出了新的、更高的要求。 　　一、人文教育与中学英语教学 　　中学英语教学也要体现学生主体的教育观念。在教学中应该始终把学生当作主体看待，尊重、信任他们，体现教书育人思想。人文教育、人文关怀在教学中意味着对学生德行、品格与性情的熏陶培养，大力主张师生之间建立一种相互尊重、相互理解、协调合作、积极向上的融合关系和氛围。教师要把学生作为主体，鼓励、培养他们学习的积极性和独创性，给予他们足够的关心、理解和信任，以发展他们的最大潜能和创造才能。 　　人文教育在注重“以人为本”的同时，尤其强调对学生一定文化意识的培养。这就要求教师要有较高的文化素养，教师的素质要更全面，而不能仅仅满足于“传道、授业、解惑”。这就决定了教师首先要具备人才培养所应具备的一切素质。从教育实践来看，只有高素质的教师，才能培养出高素质的学生。有了一流的教师，才会有一流的人才。 　　二、中学英语教师的人文素质要求 　　中学英语教师不仅应该具备从事教学应具有的基本素质，如：业务素质、审美素质、身体素质等，同时还要具备人文教育所要求的人文素质。在人文教育理念指导下的中学英语教学远非只是英语词汇、句式、语法结构及语言规则的语言基本层面的有限内容，而是要把语言与文化、语言与实践、语言与信息、语言与技能紧密结合起来，培养学生的文化素养。因此，对教师的人文素质要求主要包括以下几方面： 　　一)教师的人格魅力“教师的人格魅力”是教师做好教育工作的前提，是保证育人的基础。强调人文教育需要教师对学生有一份爱心，以平等的态度对待学生。在教学中能以诲人不倦的精神、巨大的耐心、坚韧的毅力对学生循循善诱、因材施教。要求学生做到的，教师一定要做到，才能以表率的作用影响学生。 　　因此，这种职业素质标准要求教师具有健康的心态、极大的热情、公正诚恳、与时俱进。这一点对中学英语教师来说尤为重要。因为，中学生正处于成长的关键时期，有很多不稳定的因素会直接影响到他们的思维、兴趣、态度甚至健康成长。如果教师能身体力行地体察学生的情感，具有一定的亲和力，深得学生信赖，将会成为一种隐含的内动力，对学生产生极大的影响。由此看来，一个具有健全人格的教师，是一个具有独特魅力的老师，这种独特的魅力将会像磁石一般吸引着每一位学子。 　　教师的学术气质实施人文教育要求教师要有较强的业务素质，即教师在文化基础、专业知识、教育能力的综合水平，它是教师出色完成教学任务的必备条件。对中学英语教师的专业要求体现在能掌握一定量的英语词汇，并能准确、熟练、得体地应用于语言交际;懂得语言规则，并能灵活运用于教学实践;具有比较强的阅读、理解、判断、推理等方面的综合能力。 　　如果不了解英语国家以及我们自己的文化，就无法做到对其语言的灵活运用。学习语言的最高境界是能够准确、得体、灵活地运用它进行交际。因此，教师要有意识地、不失时机地利用所教授的语言材料向学生积极渗透相关的文化内容，除了帮助他们达到学习语言的真正目的，还要向他们渗透爱国主义、团结协作、助人为乐、热爱科学的人文精神，培养他们保护自然、热爱和平、积极向上的现代意识。 　　课堂教学需要教师有丰富的知识储备以及善于运用有效的方法组织课堂教学。教学的效果好坏就在于是否能使学生的思维动起来，产生师生互动的效果。师生互动产生的知识的比重加大的趋势，是人文素质教育所倾向的。这种高质量的课堂教学要求教师运用科学的方法，善于把英语中的教学内容与生活实际、与文化背景有机地结合起来，用动态、发展的方式精心设计教学，充分调动学生的参与热情。这样，有助于培养学生运用语言、活化语言的能力。只有学生能够全神贯注地自觉投入课堂活动，在有趣的课堂氛围中积极参与，才能与教师产生互动，从而生成新知识。 　　为了能够使课堂教学达到“水道渠成”的良好效果，教师还必须具有处理好课堂的有限性与知识的广阔性之间的艺术，作到“能放能收”、游刃有余。正是由于课本的局限性，才需要教师去发挥、拓展、补充、延伸以达到进一步升华。 　　教学过程的生活化、社会化是知识活化的需要。教师要在传授知识的同时，找到“授人以渔”