有效利用数学记提高数学学习效率的研究.docVIP

《有效利用数学日记提高数学学习效率的研究》 结题报告 一、研究的背景： 由于课堂教学时间和空间的限制，学生的数学思考、数学发现的意识和能力没能得到充分的培养，尤其是课堂发言的机会少，每节课只有部分的学生在有限的时间内表达自己的看法，展示自己的做法，另一部分学生只能当“听众”和“看客”。难道“听众”和“看客”没有表达的需要吗？答案当然是否定的，而数学日记就是一种很好的让这些“听众”和“看客”表达的阵地。我们再来翻阅学生每天的的数学作业，便会发现：无非是计算、应用题、填空题等。这些作业是课本习题的重复。通常是老师布置什么，学生就做什么，学生没有自主选择的余地。教师一直以来沿用传统的对错评价检测学生数学知识、技能特征的掌握情况。而忽略了对学习过程、学生的思维方式及在数学活动中所表现出来的情感与态度的评价，更忽略了学生的自我评价。研究表明，学习的成功者与失败者之间的区别，最重要的在于前者已经“学会如何学习”，能有效地意识和控制自己的学习过程。反思作为数学思维活动的核心和动力，在数学学习中，通过让学生写数学日记，不断地反思自己的学习活动，进而学会学习。 二、 ②经验总结法：在研究中不断反思，及时总结经验，上升到理论高度。即在研究中通过课堂教学——撰写日记——分析反馈———调整策略—— 提高效率的模式，不断反思，不断提高。 ③个案研究法：以个别学生作为研究对象，建立个案，对其数学日记进行追踪记录，对个体数学学习情况进行全面深刻的分析，及时收集信息并进行整理。 3、研究步骤 （1）准备阶段（2008、9——2008、12） ①设计研究方案； ②对学生进行写数学日记的调查。 （2）实验阶段（2009、1——2009.10） ①阅读相关的书目，书写读书随笔。 ②要求学生写数学日记，教师及时批阅日记，发现情况，及时反馈。 ③每周集中反馈一次，总结表扬写日记认真，特别是有创新意识的日记。 （3）总结阶段：（2009、11——2009、12） ①对课题研究工作进行总结。 ②撰写结题报告。 三、研究目标和意义： 通过数学日记的形式，学生可以主动对所学的内容进行总结，特别是学困生能够主动地学习，自己有主见地学习。可以写出他们情感态度、困难之处或感兴趣之处等。 1、通过写数学日记，接近了教师与学生的距离，沟通教师与学生的交流，拓宽了教师与学生交流的空间，和谐了师生关系。 2、培养小学生初步学会运用数学的思维方式，去观察、分析和解决现实生活中遇到的问题，增强应用数学的意识。 3、培养小学生积极的数学学习兴趣，发展学生的认知水平，提高学生数学学习效率。 四、理论依据 皮亚杰的知识建构理论指出，学生是在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自己的知识。也就是说，学习不简单是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有生活知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。 3、陶行知“生活教育”理论 在陶行知生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，我们指导学生运用数学知识写日记，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，让生活问题数学化，把数学知识学活用活，使得更为有效的掌握知识奠定基础。 4、学习内驱力理论 教师可以通过数学日记来进一步了解学生，学生也可以在教师的评语中了解教师对自己的评价，进一步肯定自己或改进自己的学习行为。利用数学日记还可以培养学生反思的习惯，通过评价教师教学和自己学习的得失，提出自己对数学教学的要求，向教师请教自己在数学学习中遇到的各种问题等。数学日记架起了师生之间沟通的桥梁，缩短师生之间的距离，学生就会对数学及教师产生情感倾向，产生学习数学的内驱力，由此提高学习效率，提高课堂教学的实效性。 五、研究时应注意的问题： 1、学生写数学日记的最终目的是提高数学学习的效率。因此，绝不能给学生增加负担，首先要减少其他机械性的作业，以数学日记代替课外作业，激发每一位学生都能主动地学习。其次，要注意学生知识、能力上的层次，布置有梯度的内容。 2、数学日记对学生来说，是个新鲜事物，所以刚开始写时学生兴趣可能很感兴趣，但随着时间的推移，学生往往很难坚持，因此，教师要及时督促，恰当评价，善于发现，不断鼓励他们。 3、万事开头难，刚开始写数学日记学生可能会无从着手。这时教师要对学生加以指导，可以直接命题或选择专题，帮助他们寻找写作的切入点，久而久之，学生便能主动地发现一些写作素材了。 六、研究的成果： 在课题研究中年，我不断实践，不断修正，不断完善利用数学日记提高数学学习效率的方法，采取减少一些机械性练习作业，改变过去多做习题的方式，腾出一些时间，让学生多反思学习过程，通过记数学日记，质疑问难，全面建构自己认知结构，及时调整学习策略，使自身潜力得到更充分的发展。让学生更多地从