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新课程背景下高中化学教学情景创设浅谈松滋市第二中学 冯 华摘要：高中化学新课程以提高学生的科学素质为宗旨，十分强调学生学习方式的转变和学生的自主学习能力的培养，而“情景”是引发学生学习方式转变的一个重要因素。本文通过具体的教学实例论述了课堂教学中情景创设的理论依据、类别、方法和途径，以此优化课堂教学效率，从而圆满实现三维教学目标。关键词：新课程 化学教学 情景创设在新的《课程标准》的指导下，高中化学教学应从过去的“填鸭式”“灌输式”“他主式”逐渐转变为“启发式”“探究式”“自主式”“合作式”。以人为本，尊重学生个性特长，因材实施，立足学生的全面发展和终身发展是新时期教育的要求。如何上好一堂课？如何提升课时效率？如何让每位学生积极参与课堂中的互动与合作？笔者认为关键是老师是否备考好课及充分利用课本和合理地创设了教学情景。化学课堂教学中，教师若能理论联系实际，抓住化学学科特色，设计好探究实验，充分利用课本中的图片、模型及化学史等资料，巧妙地创设好教学情景，引导学生积极自主地学习，将有助于学生主动构建化学基础知识和基本技能，让教学达到事半功倍的效果。一、创设教学情景的理论依据情景也称情境，通常是指教学情景或学习情景，是指教师在教学过程中运用各种手段和方式创设的一种适教和适学的情感氛围，从而完成教学目标和任务奠定基础。20世纪80年代，瑞士人皮亚杰提出了建构主义，“情景创设”是建构主义学习环境中的四大要素之一，“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”就是构建主义的四大要素。知识具有情景性，知识从情景中来，学习的目的不仅仅是让学生抽象地懂得一些知识，而是要让学生真正运用所学的知识去解决客观世界的一些问题，只有在构建的真实世界的情景中，学习才能更有效。情景创设运用得好，能提高课堂教学效果和学习效率。另外，创设良好的教学情景有助于学生产生积极的情感，激发求知欲，使学生在“乐”学中掌握知识，形成能力。二、教学情景的分类。在高中化学教学中，跟化学有关的实验、问题、故事、化学史、新闻报道、实物、图片和视频等，都可以作为教学情景，用来激发学生进入学习活动状态，以促进知识的建构，从而达到对知识、技能的体验。1、真实情景让学生亲临现场，在工厂、田间、野外等真实的工作和生活场景中学习知识，运用知识解决实际问题2、模拟真实情景用来在教学中实现一些危险性，不易或不宜真实接触的必修教学内容和学习内容，往往可通过视频、纸质资料等加以实现。3、问题情景“问题情景”就是在教材内容和学生的认知之间制造一种“不协调”，造成认知冲突，从而思考质疑，产生学习的兴趣和欲望。4、实验情景化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学教育的基本特征，实验是化学教学创设情景的一大优势，让知识从实验中来，到实验中去，由于实验可以提供丰富而真实的学习情景，是激发学生的化学学习兴趣、掌握科学方法、培养科学态度的有效途径。5、合作性教学情景通过合作教学，让学生成为学习的主体，开展师生平等对话，真正实现“要我学”向“我要学”的转变，在师生互动中还能培养学生的交往、协作和竞争能力。三、教学情景创设的具体方法和实践（一）新课导入情景化“好的开端是成功的一半”，一堂成功的化学新授课，必须避免平铺直叙，应优化课堂导入，激发学生的求知效，紧紧拴住学生的心，让课堂的精彩从第一分钟就开始。1、教学情景生活实例导入法实例贴近生活，是学生熟悉的但又说不清道理的问题，这样才能激发其求知欲，启发其思维，具有很好的学习导向性。在选修5《有机化合物的命名》教学时，首先提出一个问题“随着有机物分子中碳原子数目的增加，同分异构体数目增多，用习惯命名法已不能满足需要，我们应如何用系统命名法给烷烃、烯烃、炔烃等命名呢？”对于系统命名法的优点及作用，我给学生举了一个生活中的例子，那就是居民的身份证的使用，生活中一个公民只有一个合法的身份证号码，就如一种有机物只有一种系统命名法。这样引出本节课应解决的问题，激发了学生学下去的兴趣。2、教学情景趣味实验导入法趣味实验是激发学生学习兴趣的最好源泉，实验导入在新课导入中具有得天独厚的条件。通过实验，吸引了学生的注意力，激发了解惑析疑的欲望。在选修5《醇 酚》的第二课时《酚》的新课之前，笔者用毛笔蘸取苯酚浓溶液在白纸上绘画，然后把纸晾干，钉在木架上，上课时用装有FeCl3溶液的喷雾器在白纸上喷上FeCl3溶液，当一幅惟妙惟肖的紫色图画跃然于白纸上时，全班学生啧啧称奇，我趁机因势利导，引出了苯酚。用趣味实验导入新课，我作了许多尝试，如《水果电池》、《火龙写字》、《滴水点灯》等等。3、教学情景新闻播报导入法在学习硝酸的性质时，通过视频展示一则新闻材料：2010年9月18日上午10时左右，在浙江温岭大溪镇小溪岭，有一辆装满硝酸的储罐车在转弯时，由于司机处理不当，造成撞山事故，