模块七信息技术与课程整合课例点评 (2).docVIP

模块七信息技术与课程整合课例点评《找春天》 通过学习安老师的教学设计和观看实施过程录像后，我试着对这堂课进行评价。我觉得本课有以下几个优点： 1、教学设计方案： （1）言简意赅、表述到位：课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。 （2）教学目标分析：教学目标分析与课程整体学习目标一致，体现了新课程知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，符合年段特征，与学习课题相关，目标阐述比较清楚、具体。 （3）学习者特征分析：列出了学生所具备的认知能力、情感态度和学习基础等，对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍。学生喜欢春天，热爱春天，对语文有浓厚的学习兴趣，思维较活跃，愿意阅读，已形成一定的学习习惯和学习方法。能编写与主题相关的片断或小童话故事。 （4）教学资源与工具设计：本节课包括简易多媒体教学环境、PPT，以及阅读材料。具体怎么使用、采用何种技术手段没做设计说明。 （5）教学过程设计：在信息技术与课程整合中设计教学活动时，能根据教学活动的特性来结合实际需要进行选定，并采用相应的技术工具作为支持。 安老师在实施教学过程中，教学环节安排合理，教态自然，有亲和力，课堂气氛活跃。安老师从找春天、说春天、抓重点词读课文、拓展阅读、写春天，条理清楚，环环相扣，一步步实现了自己在教学设计中的目标，过渡也比较自然，教学中体现了学科特色。 2、教学实施过程： （1）教态自然，有亲和力，课堂气氛活跃，过渡自然。 （2）课堂气氛活跃，学生的主体地位得到展示。 （3）生动的画面、和谐的音乐给了学生美的熏陶。 （4）丰富多彩的活动形式调动了学生学习的积极性和主动性。 （5）多媒体技术与语文学科有机整合。既能运用它信息量大、涉及面广、作用域宽，又能利用生动的画面、精彩的情节、逼真的音响效果等给学生以视听享受，引起情感的共鸣、心灵的震撼。 3、其它方面： （1）注重学生实践能力的培养。教师课前布置学生找春天，课堂上学生回答 “春天在小草里，春天在迎春花上，春天在柳枝上”，使学生紧密结合实践中的体会去感受春天，培养学生的发散思维能力。 （2）注重朗读能力的培养。课堂一开始，教师就引导学生读“春天来了，春天来了。”“……仔细地找啊找啊”使学生读出了感情，读出了感悟，把学生带入了春的世界，很好地激发了学生的兴趣。进而通过教师范读、学生齐读、自读等多种方式，培养学生阅读能力和感悟语言的能力。教师重视学生阅读。从读入手，以读导读，以读导写。尤其在教师范读后学生试读环节，处理的非常到位。教师在具体语境中抓住重点词句品读，帮助学生更好地理解课文内容。课堂上通过学生谈感受这一环节，抓住 “遮遮掩掩、躲躲藏藏、冲、奔向、脱掉”等重点词语和“春天像害羞的小姑娘”等重点句子，培养了学生的自主学习和主动思考问题的能力，大大调动了学生学习的积极性。 （3）注重创设写话的情境。教师注意培养学生对学习方法的掌握和渗透。在最后的拓展环节，学生描绘自己心中的春天，学生通过想象，触摸，尽情徜徉在大自然的怀抱中，感受春天的气息，享受春天的温暖。培养了学生想象能力，使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强了学生的成就感，调动了他们学习语文的积极性。通过写作，不仅有利于对课文内容的理解，还有利于提高学生写作能力和自主组织信息的能力。学生还是具有写作的灵性的，学生还是乐于写作与交流的。使学生享受写作的乐趣，增加写作的自信心。 我觉得本课有以下几点小小的遗憾： 1、课堂时间安排不太合理，没有突出重点。我觉得本课教师布置几篇课文要求学生读的环节完全可以放在课前来读，也可以选择一个学生到讲台上来写心中的春天，看完整堂课后有种头重脚轻的感觉，前半段处理很好，后半部分不大尽人意。 2、教师的主导作用、学生的主体作用未能得到充分体现，比如：在有感情的朗读课文中，教师的指导作用发挥不够，学生读的形式单一，读的时间也是明显不足的，在这一环节中，教师应充分利用插图或媒体，借助师生评价，通过多种形式的朗读，以读促悟，以悟促读，以评价交流促读促悟，来指导和激励学生读出画面、读出自己独特的感受，读出自己热爱春天的情感；又如：仿写创编这一教学环节中，教师仅用优美的语言倡导学生进行创编：“春姑娘悄悄地走来，不经意间我们发现了春的使者，遇见了春的精灵，让我们也来描绘五彩缤纷的春天吧”。这样的语言只有激励性，却没有具体的方向性，对于小学二年级学生来说缺乏引导，老师应提示孩子们在创编时，用上在课文中，以及阅读材料中学到的好词好句，或者用上平常积累的好词佳句来描述自己眼中五彩缤纷的春天。孩子独立创编后，应通过小组交流、全班交流等形式，让他们在合作、探究学习中分享学习的快乐。 3、字词的教学有点疏忽。对于二年级学生而言，对字词的把握这是重点，必须让学生会写且理解。可以在这个教学环节中，用PPT出示重点字词、让学生朗读，加深理解记忆。