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浅谈小学语文课堂教学的高效性 清源镇小学　　程芳玲 课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”如何打造高效的语文课堂，是每个教育工作者的责任和不断思考的问题。所谓的高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的，是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展的学习过程。课堂能否高效的关键在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于我们授课教师的引导和追问，在于让学生既能进行长时间的自主、合作学习，又能大量的积累知识，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。那么，怎样的课堂才是最有效的课堂教学方式，我从以下几个方面浅谈自己的几点做法： 一 、 准确把握教学目标 教学目标的定位，就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。语文新课标对小学语文不同学段教学提出了不同的要求。吃透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练点，科学地加工、处理教材，这样才能把语文课讲实、讲活、有效。如五年级《梅花魂》一文，我们可以大胆放手让学生自读自悟，联系上下文和自己的生活积累，推想文中词句的意思，从而理解课文。充分让学生讨论和交流，敢于提出自己的看法，作出自我判断。，重点引导研读第二段时，抓住一个“魂”字细细体会作者对祖国的深切怀念。根据课标要求及教参说明，我们可以制定本课时教学目标：1、学会8个生字，认读重点词语；2、理解课文的基础上有感情地朗读课文；3、抓住重点词句感受对外祖父对祖国的眷恋之情。 二、激发兴趣设置悬念 常说，兴趣是最好的老师。学生只要对所学内容感兴趣，就一定能学好。入选小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师要想方设法激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度。课堂教学中，我认为课堂导入语的设计非常重要。著名特级教师于漪老师说过：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。”经过一番实践，这样设计的课前导入语即可深入生心。 创设气氛营造氛围。新教材选进的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。上课前的谈话、观图、看视频短片、听音乐等都可以达到意想不到的效果。我在上《草原》一文时，一开始就亲自为学生演唱了一首《美丽的草原我的家》，歌声不美，却大大调动了学生情绪；同时，多煤体展示歌区中的美景，，把学生一下就带进了胜似世外桃园的美景中，而后教师话锋一转：“要是你在欣赏如此美妙的景色中迷路了，怎么办呢？”学生当然着急，老师接着引导，“别怕，本课将教你一些方法。”此时学生早已打开书，迫不及待地读起来。这一招确实太妙了！很自然地激发了学生阅读文本的欲望。 激活思维，短小精悍。课堂导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。好的导语是课堂成功的开端，但是过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，还易使学生疲劳、注意力分散。故导语贵在短小精辟，旨在激活学生思维。如本校有位教师在执教《松鼠和松果》一文时，开始就以一个有趣的猜“松鼠”谜语激活学生思维，紧接着问学生喜欢松鼠吗，学生当然喜欢。老师顺势导入，那下面我们就一起去和松鼠交朋友吧。简短的几句话有力地调动了孩子们的学习兴趣。再如学习《威尼斯的小艇》一文，可以播放一些异国风情图，而后用一句话“不同的国家不同的民族有着不同的风情，下面我们乘坐小艇去感受一下威尼斯的美好风光吧”作为导入语，一下把学生带到学习的情境中。 三、以读为本 领悟想象 学习语文的基本大法就是朗读，没有朗读的语文课不是一节