浅谈小学生唱读和解决方法.docVIP

浅谈农村学生“唱读”的原因及对策 吴定海 [摘要]：培养学生的朗读能力是语文教学重要内容，也是素质教育重要方面。古语云：“书读百遍，其义自见“，多读、有感情的朗读课文可以帮助学生理解文章的精髓。农村小学生在朗读上都普遍存在“唱读”现象，唱读现象在一定的程度上阻碍了学生对课文的理解。教师应找到正确的方法，帮助学生克服“唱读”，培养正确的朗读能力。 [关键词]：农村 唱读 原因及纠正 “有感情的朗读课文是体会文章思想的一种方法”。而：“唱读”式朗读现象是小学生教学常见的问题，所谓的“唱读”是，朗读时，以不变的声音形式应，一个腔调，不管什么内容、什么体裁，也不管是书面语言还是口头语言，是文言还是白话，使读书象唱歌一样。这样读书，一定会给正确体会文章的思想感情形成一定的阻碍，读不出文章的思想内涵，听起来毫无美感，同时也使学生对朗读毫无兴趣。 学生唱读，往往是不按标点符号朗读课文，要么所有的标点符号的停顿时间一样，要么就是一口气读到哪儿就在哪儿停顿，这样，句子所要表达的意思就全被读没了。大多数学生在写作文时也不会正确使用标点符号。除此之外，唱读还严重影响学生声带的正常发育。整篇课文都按同一音调，音速朗读，没有波澜起伏，没有抑扬顿挫，没有感情，平铺直叙，死板重复，可导致学生的声带发育不全。所以教师在语文教学中，应多指导学生朗读，培养他们的语感，加强朗读的训练 五、在朗读过程中多听﹑多学﹑多评，促进学生在经验中提高。在朗读时，常有“当局者迷、旁观者清的现象”，为了让孩子们自己知道自己的朗读水平和存在的问题，可让孩子们围绕字音、停顿、表情、流利、有感情等方面进行评价评议。一方面孩子们在评议中加深了对课文的理解，进一步体会了课文表达的感情；另一方面，孩子们在评议中认识到自己朗读的成功和不足之处，有利于总结经验，提高朗读能力。我在教学《小燕子》一课时，一个孩子在大声地，一字一顿地读完课文后，我让学生来评一评。马上有孩子说：“从他的读中，我感觉不到燕子的机灵和可爱。”还有孩子说：“他的表情不生动。”也有孩子指出“他把‘jùn’读成‘jìn’了。”我表扬了他们评得好。然后说：“你觉得应该怎样读？你来试试看？”这样，让孩子通过评议，自己发现朗读中的问题，自己解决问题，无论对读者还是听者都有很大的促进作用，能有效地提高学生朗读水平 总之，朗读是一门艺术，教师只有不断钻研，找到适合学生方法，才能提高学生的朗读能力。农村教师应加倍的努力，让农村学生远离“唱读”，提高农村学生的综合能力。