浅谈英语作业中的细节问题.docVIP

浅谈英语作业中的细节问题“学而时习之”的精辟论说。他告诉我们学习知识必须及时巩固消化。如何巩固消化，教师布置学生做作业即为最好的形式。英语作业是英语教学的重要环节之一。作好英语作业，有效地巩固和深化英语知识，对于提高学生的英语能力是十分显著的。但是由于学生的素质不同，很多内容无法在特定的时间里面掌握，导致考试成绩不理想，有大大降低了学习英语的兴趣和信心，有些甚至逃避，厌烦和害怕英语作业。那么如何让学生了解英语作业的必要性，提高学生做英语作业的兴趣呢？作为教师的我们，要对布置的英语作业精挑细选，对学生因材施教，减少不必要的作业时间，从而使学生不仅能明白所学知识而且还可以激发学习兴趣，提高学习主动性，甚至能达到英语的高层次学习。 一 作业布置细节化 对学生完成英语作业情况进行调查，结果发现：乐于完成作业的学生人数较少，视作业为沉重负担的学生占重大比重；另有一小部分学生不能完成作业，双休日不完成作业的学生比例更高，为什么会这样？问题的症结是教师的作业布置存在许多问题：1、量多。布置作业没有明确的训练目标，劳而无功。2、单调。不是机械抄写词句，就是死记硬背课本。3、空洞。作业脱离学生生活实际，缺乏形式的多变性、趣味性。试想，面对这样的作业，学生的积极性、主动性从何而来呢？ 1. 作业目的的告知 为了避免在下课铃响时匆匆忙忙交代作业，导致学生不明白作业目的之类的现象发生，一般来说，提前2~3分钟时间来布置作业比较适宜，这样教师就有充足的时间告诉学生为什么要布置此次的作业，做好此次作业需要运用所学的哪些知识和技巧。站在老师的立场上，不仅对学生提出了明确的要求，又指导了学生完成作业的步骤。对于学生来说，既弄懂了今天作业的目的，又掌握了做作业的技巧，双方激起效率的火花，是双赢的结果。 2. 作业的合理分配 在目前教学背景下，照顾好一部分后进生，适当开展分层教学是十分必要的。对于课内的常规抄写和背诵作业是必须每个学生都认真完成的，但是课外的作业可以分成必做和选作两个环节进行。对于那些在英语学习上听说读写能力很强的学生来说，可以要求他们完成必做和选作两个部分，而后进生只需要完成必做这个环节。比如在本年级英语的《新课标课程基础训练》中每个单元的末尾都有“视野拓展”这个环节，我时常要求一部分学生翻译其中的一些语句，通过这种方式激励全班同学一起奋进，扩充知识面。分层布置作业，激发每个学生的上进心，调动其自我学习的积极性，充分发掘每个学生的潜力，使得不同英语水平的学生都能各尽所能，从而促进全体学生共同发展。 3. 作业的多样性 兴趣是最好的老师，也是促进学习的一种内在动力。“浓厚的兴趣能激起创意的火花。”这是我在读台湾作家李欣频《十四堂人生创意课》所得到的感悟。并且我也充分的吸收了书中的营养，并将营养转化到对学生的思维启发中。在学习七年级下册第三单元Why do you like koalas? 时，我要求同学们利用周末的时间去搜集自己喜欢的动物资料，并且参考课本中短文的模式，介绍你喜欢的动物。通过这种自我创新的途径，让学生再一次熟悉了课文内容，又增加了课外知识。在学习第四单元 I want to be an actor 后，我要求课余时间充足的同学去搜集世界上各种各样的职业的英语名称，比如“director”, “manager”, “advisor”, “TV host”等等，学生个个兴趣盎然，其乐无穷。通过这种方式，不仅认识了新单词，又培养了自学能力。 二 作业批改细节化 批改作业，好像是老师和学生之间的无声对话。教师可以从中得到每个学生对知识的掌握情况，了解全班的平均水平，从而调整教学进度。学生也可以从作业检测中查漏补缺，总结经验，改进学习方法。但是传统的“地毯式”批改作业，不仅会占据教师本应该钻研教材和教法的时间，还会导致学生无法及时了解自己的不足之处。那么教师如何从繁重的批改任务中解脱出来呢？ 1. 批改的前期工作 改变题海战术。教师先把要布置下去的作业自行检阅一次，一是算好学生的完成时间，不制造作业负担；二是避免学生把时间耗费在重复无意义的题目中，避免厌倦感；三是找出学生会普遍做错的题目，方便接下来有正对性的批阅。 2. 批改的中期工作 不同的学生得到不同的批改方式。在初一阶段，对于心理素质好的学生来说，可以在作业出错的地方直接注明错误，适当的写出提醒留言，让他们清楚的意识到自己的缺点。而对于心理素质欠佳的学生来说，作业的批改是中很好的鼓励途径。在他们出错的地方除了注明错误之外，还可以适当的写上鼓励表语，引导其正确的对待知识中的错误，提升对英语学习的兴趣。比如我在本学期第一次听写单词后，在每个人的本子上都写出了鼓励的话和鞭策的文字，同学们在拿