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湘西苗区学生作文指导浅谈 花垣县两河附中 麻志敏 摘要:作文难，作文难，一提作文就犯难，这是一直以来中小学语文教学中的老话题。这个问题在苗族聚集的湘西苗区更加尤为突出，成了提升语文教育教学质量的压顶泰山。结合自己的十多年教学实践，本文从苗族人民的生活特点，苗族学生的日常生活所见，从引导观察，解决学生作文难的问题，面向生活，解决作文的内容问题，树立正确的作文教育观念、以学生为主体、课外练笔、 扎实抓好学生基本功、不能忽视口头的练习、改进作文的评改方式这几个方面就自己在解决苗区语文教学中作文教学的所作的探索与浅陋尝试体会简述于下。希望能对研究苗区的学生作文教学提供有益的参考。 关键词：苗区学生 作文 指导 引 言 每到写作文,多数学生都觉得难以下笔,因为“巧妇难为无米之炊”,让学生写日记,有的学生写的都是写作业、写作业、又是写作业;有的写放牛放羊、放牛放羊、又是放牛放羊;毫无新意。缺少写作素材,不仅困扰学生,也困扰着老师,尤其是农村学生作文教学的老大难问题。如何引导学生“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达”是作文教学的关键。的确,农村学生应该关注现实生活,关注身边事,无论是写作的主题、素材、写作技巧都应该从现实生活中汲取营养,从而写出具有真情实感的文章来。生活中不是缺少素材,而是缺少发现。语文老师需要在学生熟视无睹的生活中引导他们去发现素材,发现美。 苗族大多居住在偏僻山区，但苗区作文教学有其独特的优势。这里有如诗如画的田园风光，有奇山异水的美丽风景；有春耕秋收的繁忙与喜悦，有捕鱼拾菌的无穷乐趣，有丰富多彩的民俗风情，有日新月异的喜人变化……将苗区作文教学与苗区生活紧密结合在起来，使苗区五彩缤纷的生活诱发学生的作文欲望，丰富他们的写作内容，这是提高苗区学生作文能力的一条行之有效的途径，也是推进素质教育的需要，根据我十多年来的作文教学探索，认为苗区作文教学应着重解决以下几个问题。 一、引导观察，解决学生作文难的问题。 苗区学生作文时，常会觉得无话可说，无事可叙，无情可抒。每次布置作文，大都咬起笔杆发呆，大有“巧妇难为无米之炊”的苦恼。原因固然是多方面的，但其中的一个原因是平常缺乏观察，或不养成观察的习惯所致。苗区学生平时感知的表象是丰富的，但这些表象，往往像一颗颗散乱的珍珠，无法串联起来，这样就取不出“米”来。这里，教学生留意身边的事物，学会用自己的感官观察是很重要的。我在培养学生观察能力时，从以下几个方面着手。 第一是观察事物要全面、细致。观察全面，才能了解事物的全貌，找出重点，抓住特点。如带领学生春游观赏景物，指导他们观察时，既要让他们观察田野的全貌，还要引导他们观赏天上的云，林中的鸟，水里的鱼和山中的野花，看色彩，看形状，看动态，听声音，嗅香气，尝味道，感肤觉。要写赞美山区秀丽景色的作文，首先要学生在漫步山村小道时，用自己的视觉、听觉、味觉、肤觉去细细体会，从而引导学生：山村可写的东西很多，蓝天下的白云，有袅袅的炊烟；夕阳西下时，有骑着牛儿归来年牧童；繁花绿叶中有翩翩飞舞的昆虫；争栖暖树的鸟儿唱着甜脆的歌儿：清新扑鼻的泥土芳香，酸甜可口的路边野果，浑身舒畅的林中感受……处处皆美景，物物可入文。这样，学生积累了观察素材后，写起作文就会言之有物，内容具体。这样先观察再写作，学生会感悟到只有细致全面的观察，学会观察，笔下的景、物才会生动逼真，有声有色。 第二是观察事物要有序。在观察过程中，教师根据所要观察的事物的特点，指导学生按一定的顺序观察。有条理地观察，才能看得有序，写得有序。观察静态之物可按空间顺序，可按自上而下，由左到右，从外到内，先远后近，从整体到局部顺序进行观察。观察动态之物可按时间顺序观察，弄清事物的活动、发展、变化的具体过程。如观察一种植物的生长过程，就要按植物的发芽、长叶、抽茎、开花、结果、成熟的先后顺序进行。作文指导时，我将有关的一些实物带进教室，如一株油菜，指导学生对这株油菜花先从整体上进行观察，然后再从各部分如根、茎、叶、花等局部进行仔细观察，再有顺序地写下来，作文效果更好。 第三是观察时要展开合理的想象和联想。观察时进行合理的想象和联想，能够丰富观察的感受和内容，做到虚实结合，避免单调。告诉学生，观察时展开想象，要善于发现和寻找事物间的内在联系。朱自清先生在《春》一文中，为什么只看到红的桃花、粉的杏花、白的梨花就能想象到“树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”昵?因为春华秋实，开花必结果。观察奇峰异洞、深渊瀑布时，要求学生联想老人讲与之有关的传说故事，包括神话故事。之后，我指导学生写《游川洞》这篇作文时，有的学生由川洞内垂下的怪石自然地联想到洞妖吃人的神话故事，有的学生由洞口寒气逼人，阴森恐怖的感受自然地写到洞魔吐气的怪诞传说，有的学生则洞口的由奇形怪状自