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姚竹青 育能人·设能项·评能称 ·姚竹青· 我这套以“教大语文，育小能人”为标志为特征的教学法，是遵循着一条贯穿“能”字的教改思路设计而成的。这条教改思路可以用如下7句话21个字来表述，即：育能人·练能力·设能项·编能序·排能课·评能称·建能会。 这7句话的相互关系是怎样的呢？“育能人”是教改要达到的目标；“练能力”是为达此目标必然要选择的惟一正确的路向；从“设能项”到“建能会”的5句话，则是教改的方法和手段，这些方法和手段都是从属于和服务于“育能人”的目标和“练能力”的路向的。下面就来分别解说这7句话的含义。 一、育 能 人 这是教改的主旨，意思是通过初中三年的语文能力训练努力把学生普遍培养成为 能读善写、能言善辩、心灵手巧、思维活跃又有自主精神和自强意识的语文小能人。 我们对语文小能人的具体要求有六条：一要有较强的读书识字能力，表现在无准备的即席朗读（读一般现代文）中读音、断句较准确，语句较流畅，读后还能概述其要点和大意，表现在当堂限时作文中错字病语较少见，用词造句多得当；二要能写得一手较好看较流利的钢笔行楷字；三要能讲得一口较标准较流畅的普通话并养成讲文明礼貌语的习惯；四要能在一至两节课的时限内写得出一篇五百至一千字的表达真情实感而且有物有序又有点新意的作文；五要能比较熟练地独自操办出图文并茂、小有美感的手抄报；六要能神态自如地登台当众作三五分钟的表情朗读和即席演讲。 二、练 能 力 这是教改的途径，意思是为了达到“育能人”的目的，在教改过程中要始终注重 并突出语文实践能力的训练。 那么，究竟要练些什么呢？总的原则应该是让学生练就一身随机活用语言文字的 实在有用的本领。说得具体一点，就是要通过历时三个学年的一系列动口、动手、动脑和动情的大语文训练，使学生初步达到下列要求：会读书，爱笔记；会书写，善朗读；爱写作，会办报；敢登台，能讲演；善言辞，会交际；爱动脑，善思索。 三、设 能 项 我这套教学法既然旨在育能人，重在练能力，那么，为此就要设能项，以便分项 目对学生进行语文能力的训练。设能项的原则，一是所设项目必须代表一项有实用意义的语文硬功夫，二是必须便于随时衡量和测定能力等级。 我们为语文能力的训练设定了六大能项——识字、写字、作文、办报（手抄报）、朗读、演讲。前四项是有关文字的，后两项是有关口语的。此外，还要把思维训练、心理训练、情操陶冶和审美教育贯穿其间，使之渗透到上述六个能项的训练中。 现将各能项的训练内容和目标分述如下： 识字——增识常用字，学用较多的常用词汇，减少错别字，养成阅读时注意字词 和随时随处咬文嚼字、玩味词语的习惯。 写字——练钢笔字，学字篇和字体，习楷书和行楷。 作文——初步解决下述问题：写什么，怎样写，怎样改，怎样写得快，怎样写得 美。练习写作：答问式百字文，“写生”式观察文，实录式生活文，自拟题读书文，热写式激情文，命题式限时文，条款式笔记文，连续式系列文，瞬时式超短文，墙头报小评论等。 办报——学会独自操办习作手抄报。此前要先学会编制美写本，还要养成认真、清晰、有条理地写笔记的习惯。 朗读——学会登台作有表情、有声色、有动态的朗读；学会作“体育播音员”式的快速朗读；学会演微型小剧、作小品表演。 演讲——学会讲普通话和交际礼貌语，并养成习惯；学会登台讲故事和当众讲几分钟的话；学会掌握发言、答问和论辩的一般技巧。 四、编 能 序 编能序在我的教学法体系中占有一个关键性的位置。所谓“编能序”，就是编制各项语文能力训练的程序。我们设计编排的能序是粗线条、大框架式的。它的好处是死中有活，序中有变，既有序可循，又富于弹性。 下面就依次来介绍我们编制的各项能序。 识字——各学年的训练侧重点：初一，在阅读中注意字词；初二，学习咬文嚼字，在作文中注意推敲和选用词语，纠正和减少错别字。初三，丰富词汇，玩赏词语。 写字——初一（上），学习字篇即书写行款等，并仿帖练写钢笔正楷字；初一（下），利用“美写本”巩固正楷字和字篇的习字成绩；初二（上），利用手抄报继续巩固并提高练楷书和学字篇的成绩；初二（下），学写钢笔行楷字；初三，利用墙头报和笔记本巩固并扩大学写行楷字的成果。 作文——初一（上），以设问提示法让学生当堂练写答问式百字文；初一（下），写放胆式自由文，侧重于写生活；初二（上），由放胆式自由文逐步引向写稍加拘束的自由文，写生活文与写读书文并重，即一手材料写作和二手材料写作并重；初二（下），学用一般的写作技法，写拘谨式自由文；初三（上），学习修改文章的一般技法，写命题文与写自由文并举；初三（下），学习文章快写法，以写当堂限时命题文为主。 办报——初一（上），令每人建立一个笔记本，并要求美化