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学拼音兴趣 内容提要：兴趣是人们对一定事物有趋向性的心理倾向。它是认识的欲望，是学习的直接动力。对于小学生来说，学习的兴趣决定着他的学习态度、方法和效果。大教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的重要途径之一。” 因此，在拼音教学中激发孩子兴趣，是提高学习汉语拼音效率的有效方法之一。本文就通过对兴趣和拼音教学两方面的阐述来说明两者密切的关系，并提出拼音教学中激趣法和多媒体教学法能够保证激发学生的兴趣，这是两种比较典型的能够激发学生兴趣又能够保证学习质量的好方法。 关键词： 小学语文 拼音教学 兴趣 一、兴趣及产生兴趣的动因 （一） 兴趣的定义 兴趣是人们对一定事物有趋向性的心理特征，是带有感情色彩的一种积极的认识倾向。它表现为一个人力求接触，研究和认识某种事物和某种活动的心理倾向。这种倾向是在实践活动中发生和发展起来的。它是认识的欲望，是学习的直接动力，也是自觉能动性的重要组成部分。它与智力的发展有着密切的关系。那么产生兴趣的动因是什么呢？ （二） 兴趣的动因 1、趣味因 趣味吸引人，使人愉快。而趣味因则是诱发学生学习兴趣的一个重要因素，只要教师善于挖掘，选择适当的教学方法，学生就能学得轻松愉快、主动热情、越学越有兴致。 2、新颖因 新颖即：新鲜、奇特。因此，在课堂教学中，力求创造一个丰富多彩的情境，根据学生的认识水平和拼音知识的内在联系，提出一些新颖奇特的问题，把学生紧紧地吸引住，从而保证课堂教学质量。 3、 探索因 探索，即：寻找、追求。获取拼音知识的过程与各种思维能力有着密切的联系。学习拼音主要靠思维实现的。因此，培养学生勇于探索，不断追求的学习作风，是诱发学习兴趣的前提。 每个学生心理都有渴望获得新知识的火花，只有老师正确引导，学生这种渴望求得新知识的火花一旦被点燃，就能做到勤学好问，勤思善断，努力探索。 4、好奇心 好奇，即：对所发生的事物感到惊奇，引发疑问。亚里斯多德曾经说过：“思维自疑问和惊奇开始”。好奇心是小学生重要的心理特征。它往往是对学习产生强烈的学习欲望和兴趣。因为，在课堂教学中，因此教师在教学的过程中要变学生的好奇心为求知欲，促使学生积极思维。 5、 成功因 成功，即：结果等于或好于期望。心理实验证明：一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起再一次追求成功和胜利的信念与力量。 由此可见，兴趣是获取知识的开端，是求知欲望的基础。当学生对学习产生浓厚的兴趣时，也就形成了学习的内动力。正如心理学家布鲁纳说：“最好的学习动因是学员对所学教材有内在的兴趣。”为了保证学生积极主动参与学习过程的基础，作为教师应根据学生实际情况，通过挖掘教材中的兴趣因素，直观教学手段，灵活多变的教学方法，来激发学生学习兴趣。 二、在小学拼音教学中强调兴趣因素的必要性 （一）拼音教学的特点要求主动地去挖掘、运用兴趣因素 拼音教学的内容比较单调、枯燥，正是因为这样一个特点，迫使我们在拼音教学中主动地去挖掘、运用兴趣因素，积极寻找其中更多的可以激发兴趣的因素，从而发挥兴趣的作用，使刚刚入学的新生不至于产生厌恶情绪。我们要帮助学生把艰苦的学习变为快乐的享受。拼音教学的过程确实是烦琐的，但是学生一旦对拼音产生了兴趣，有了一种学习拼音的强烈欲望，辛苦和困难就不会放在眼中，甚至还会把它变成一种喜好和享受。比如，一开学，小学生每天都要登记作业，但由于他们不识字，这就给他们登记作业造成了困难，这时候你来教他学习拼音，并诚恳地告诉他，只要学会拼音，将来你就认识许许多多的汉字。他一听就会产生一种强烈的兴趣。如果孩子们经过一段时间的学习，学了一个声母，一个韵母，一个整体认读音节，并能逐渐用拼音登记作业了，此时，就会增添一份喜悦，一份收获。因此，在本来枯燥的学习拼音的过程中自然就少了很多烦恼，遇到困难也就会想办法来解决，使精神处于高度兴奋的状态，从而大大提高拼音教学的效率。 （二）小学生的年龄特点是激发兴趣、提高教学效率的重要因素 小学学龄初期的儿童意志力非常薄弱，维持其进行一项活动的主要因素不能完全的依赖于意志的努力。如果那样，他们对这一事物的注意力也只能保持在15—20分钟左右。他们对事物的喜欢和感兴趣直接导致了他们对这一事物的关注，对这一活动的参与。可是他们经常“见异思迁”。正是这种“见异思迁”的原因，使他们受到了新异刺激地吸引，因而转移了兴趣，注意的方向也就发生了变化。 由于小学生认知发展上的局限性，决定了他们对事物或活动的兴趣以直接兴趣为主。因此在拼音教学中，我们首先应该注意激发学生的直接兴趣。因为直接兴趣常常是引导学生进入一个新的领域的重要因素。我们在遵循这样一个规律的同时，也应该注意培养他们的间接兴趣。 兴趣是有积极和消极之分的，积极的兴趣能推动人去积极探索