电教手段在语文教学中的运用.docVIP

电教论文： 电教手段在语文教学中的运用 饭坡一中 程大立 近年来，我在运用电教手段进行语文教学方面进行了一些摸索。 语文教学的直接目的是丰富学生的语言，提高学生运用语言的技巧和能力。要达到这一目的，除课堂讲授外，重要的是持续地听、说、读、写训练。电教手段，如录音、幻灯在教学过程中的运用，能够有效地强化这种训练。 听、说、读、写是相辅相成的四个方面，听可以看作是最基本的一个方面。因为一个人的说话、识字、读书都是由听起步的。对一篇文章，学生如果能够听得完全准确，能够从听中打开思路、抓着要领，从听中发掘到文章的内涵，这对于提高学生的理解能力和读、说、写能力无疑是大有裨益的。 在听的训练方面，教师的范读是必要的，但是单靠这一点则是不够的。如果能配以标准的录音或其它音响资料，则能收到更好的效果。学生在富于感染力的音响引导下很容易进人情景，在感情中产生共鸣，在意境中展开联想，由情动而意发。比如，在《狼和小羊》一课的教学中，课前请朗读水平较高的老师和学生分角色录音，上课时放给学生听，学生兴致很浓。老师适时地把重点字词提示给学生，指出朗读中要注意的问题，让学生边听录音边体会感情，并随课文标出声调的强弱和速度的快慢，小声跟读，大部分学生能很快进入“角色”。小羊的温顺善良，狼的凶残贪婪以及对小羊的同情和对恶狼的憎恨，都能从学生朗读的表情和声调中体现出来。在这样的基础上，教师引导学生分析字词、划分段