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中学化学教学中角色扮演法有效应用探析 　　摘要：在新课程改革的前提下，中学教师要想提升化学教学质量，就必须打破传统的教学模式。角色扮演法作为合作教学的一种形式，其不仅能够培养学生的综合素质，而且还有利于提升学生自主思考并解决问题的能力。在中学化学教学中，运用角色扮演法，很大程度上提升了学生学习化学的兴趣，提升了学生学习的主动性与积极性，进而提升学生的学习效率，确保教学质量 关键词：中学化学；角色扮演法；应用 中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0101 一、前言 角色扮演法创立于1976年，是通过对问题情境的表演、对表演过程的讨论而探索出解决态度价值、情感、人际关系等问题的策略。角色扮演法不仅融合了技能、认知及情感领域，而且不受舞台、脚本等的限制，将其用于中学化学教学中，能够有效地帮助学生更好地理解人类的社会性，进而提升学生的综合能力 二、如何在中学化学教学中运用角色扮演法 1. 运用角色扮演法前的准备工作 教师在开展化学教学之前，要在课前合理地整理出学生需要在化学学习中掌握的一些化学物质。比如，有H2O（水）、H2O2（过氧化氢）、O2（氧气）、N2（氮气）、CO2（二氧化碳）、NH3（二氧化氮）、NO（一氧化氮）、NO2（二氧化氮）、Na（钠）、NaCl（氯化钠）、Na2CO3（碳酸钠）、NaHCO3（碳酸氢钠）、Mg（镁）、MgO（氧化镁）、Al（铝）、Si（硅）、SiO2（二氧化硅）、H2SiO3（硅酸）、H2S（硫化氢）、SO2（二氧化硫）等 在整理好之后，教师就要依据班级中的学生人数，根据这些化学物质在教学过程中的重要性，从所有要学习的化学物质中选取与学生人数相等的物质，让学生明白角色扮演法的实行方法及重要意义，指导学生根据自己的意愿自行选择想要扮演的化学物质。期间，如果有多个学生共同选择了一种物质，教师就要为其提供一定的时间，并测试其对这种物质的特性及其他方面的掌握程度，其中最熟练的学生就可以扮演；如果有一些物质所有学生都不想选择，教师就应当换一种其他化学物质。如此，让每个学生都找到自己所代表的物质，也就可以让每个学生都有自己可以扮演的化学物质角色 2. 实际的开展过程 （1）更改称呼方法 在所有学生都拥有了自己可以扮演的化学物质角色后，在接下来的教学期间，教师与学生就可以用所代表的化学物质名称来称呼对方，这样就能够在无形中增强学生对这些物质的记忆，让学生更好地融入到角色中。不过，教师要依据学生的具体情况，比如有的学生不喜欢用化学物质名称的称呼方法，那么对这样的学生就仍然沿用其姓名 （2）熟悉并掌握自己所代表的化学物质 每个学生在课前都要搜集资料，以了解自己代表的化学物质的特性、用途等，这样能够很好地提升其自觉学习的能力及分析研究的能力，并要求其在教学期间讲解到该物质时，能够发挥带领大家的作用。教师要全面了解每个学生对自己代表的物质的掌握程度，当部分学生在学习过程中产生问题时，教师要适当给予帮助。如此，能够尽快让学生熟悉并掌握自己所代表的化学物质。中学阶段的学生有一定争强好胜的心理，其会在充分学习之后掌握自己所代表的物质的特性与用途，以至于能够在课堂中更好地突出自己的带头作用 （3）帮助并督促学生掌握所代表的物质 举例来看，学生甲选择的物质是二氧化碳，首先就要熟练掌握关于二氧化碳的全部知?R；其次，当教师完成二氧化碳的教学后，要对全班学习二氧化碳的具体情况进行分析与归纳，依据教师的归纳及学生的自主评价，找到较难学习并掌握二氧化碳特性的学生，及时与学生甲进行沟通，依据这些学生自身的特点，采用不同方式，让学生甲负责帮助这些学生巩固二氧化碳的知识，并保证每个学生都可以全面掌握二氧化碳这一物质。通过这种方式，假如全部有40名学生，所有学生都全面掌握了一种化学物质，并且还可以在其他39名学生的帮助下掌握其他39种化学物质，中学化学中的大多重点物质就可以被学生熟练掌握了。有了这样的基础，学生就会在无形中学会总结化学物质的特性及变化规律，对其他物质的特性及转化就可以较为容易地归入到自己的知识系统中 （4）随意组合小组 在教学期间，对部分选择了包含同类型元素的化学物质的学生，可以使用分组的形式开展学习。如选择Na（钠）、NaCl（氯化钠）、Na2CO3（碳酸钠）、NaHCO3（碳酸氢钠）的学生，就可以组成钠元素组。这样，小组组员间在提前准备与之后的协助学习过程中都能够更好地进行交流，彼此互帮互助，不但提升了学习效率，还使其学会开展合作，有利于学习能力的全方位提高 三、结束语 中学化学是对物质结构、组成、性质变化进行研究的学科，其涉及的转化比较多，给教师教学、学生学习增加了难度。而在