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中学英语教师教学语言之我见 　　【摘要】：高考英语改革，口语显得更?橹匾?。中学英语教师在课堂上，如何从过去强调学生应试能力逐渐转变为强调实际应用能力的轨道上来，成为当下英语教师思考的问题。新大纲明确要求英语教师在课堂上应该营造良好的语言环境，让学生置身于英语交际的氛围中。也就是要求教师尽量用英语组织教学。教师的教学语言施学生最先接触的，是他们学习的模板，所以要培养学生正确使用语言的良好习惯，教师就应当做好榜样，外语教师更应如此 【关键词】英语 口语 语言 表达 【分类号】G633.41 【正文】 新大纲明确要求英语教师在课堂上应该营造良好的语言环境，让学生置身于英语交际的氛围中。也就是要求教师尽量用英语组织教学。教师的教学语言施学生最先接触的，是他们学习的模板，所以要培养学生正确使用语言的良好习惯，教师就应当做好榜样，外语教师更应如此。从教几年来，逐渐发现自己的英语口语没有进步，课堂用语更是中英文随意使用。在注意到这一问题后，我不断反思，平时在备课、上课和听课过程中都特别注意教学语言的使用，并查阅收集了大量材料，使自己对英语课堂上的教学语言有了更深的认识 英语作为外语教学的一个主要特征是，英语不仅是教学的目标语，而且施师生课堂上使用的教学媒介语。一方面，每堂课的教学目标中都包含着英语语言知识与能力的要求。另一方面，教师又通过英语发出行动指令，讲解语言知识，培养学生的各种能力，并表达自己的意见，与学生进行交流，在此过程中师生都得到发展。因此，除了具有其它学科教学语言的功能之外，英语课堂教学语言本身就被融合于英语教学内容之中，它不仅是帮助学生掌握新的知识与能力的工具，而且还起着复习与巩固已学内容的作用。英语课堂教学语言对现实教学目标的影响更大 一.英语教学语言的定义 英语教学语言即在英语课堂上用英语组织各种教学活动所使用的英语语言。一个好的英语老师正如一位没有任何道具的演员，更应懂得充分利用语言的魅力，恰当地用英语组织课堂教学，用生动、形象、直观的表达吸引学生，从而有效提高教学效果，让学生学习英语从最基本的听和说开始，真正提高学生的英语能力 二.英语教学语言的重要意义 教育学理论指出，教师的语言能力，尤其是课堂组织教学中使用的语言能力，将在很大程度上决定教师课堂教学的效果，不仅如此，英语教师标准的口语，能吸引学生的注意力，能让学生更为直接地欣赏英语的语言魅力，让学生对英语产生兴趣，从而激发学生学习英语的动力。因此教学语言的作用不容小觑 三.英语教学语言普遍存在的问题及解决措施 1.教学语言不规范，不系统 课堂上，很多老师的教学语言中由于不规范导致一些中式英语的出现；而没有系统地使用教学语言也使得教师教学语言的随意性大。有的英语教师全中文上课，有教师半中半英。这可以归根于教师本身还未养成用英语表达思想的语言习惯。然而教学大纲指出“为了使学生的英语与客观事物建立直接联系，提高英语教学效果，在英语教学中要尽量使用英语。”为什么教学语言一定要规范系统呢？教学语言与日常交际不同，日常交际目的是传达信息，语法表达上出现错误是允许的。可是，教师是学生模仿的对象，课堂上的一言一行，学生都铭记于心。因此教师们一定要尽量避免犯错。为了做到不犯错，能成为学生学习的榜样，教师一定要充分备课，记录关键词；上课前头脑中要回顾组织一遍课堂流程，这些都有助于提高教学语言的规范性 2.教学语言单调乏味 在课堂上，经常可以听到千篇一律的用语，比如：许多老师习惯用同一单词进行评价，学生答对就给个“good”，答错就是“You are wrong.”。老师其实应该根据学生的不同表现给出不同层次的评价语，如“good”、“very good”、“well done”、“excellent”、“perfect”、“How clever you are！”、“You are so clever.”这样学生也会因为得到老师的客观评价而大受鼓舞。因此，课堂教学过程中要注意教学语言的艺术性，使学生体会到英语这门语言的丰富多彩。此外，课堂上给学生讲些幽默笑话，小故事。比如“大家知道海水为什么是蓝色的吗？”“因为水里有鱼。”“为什么水里有鱼海水就是蓝色的呢？”“因为鱼会吐泡泡。”“为什么鱼吐泡泡海水就是蓝色的？”“因为鱼吐泡泡的声音听起来就是blue blue blue’”。这样的例子可以让学生体验到英语的美感，激发他们学习的兴趣 3.教学语言使用大词“big word” 根据收集到的材料，发现有部分老师的教学语言当中常出现一些难词，罕见词。口语与书面语的最大区别就是用词简单明了。英语教师在课堂的教学用语也应尽量使用学生熟悉的小词“small word”，通俗易懂才能达到在课堂教学中与学生进行有效沟通。