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中学语文自主学习若干思考 　　【摘要】：在中学语文课内，有很多听话且忠诚于老师的学生。他们老实写作业做笔记，经常迷失了自我；老师也乐于当教学中的权威与操控者，也似乎忘教学的本质。笔者认为，中学语文教学若能让学生自主学习，把学生的情感与学习主动性调动起来，以此提高学生语文学习效率，减轻学生学习负担，应该是新时期课程改革的主要方向之一 [Abstract] in the language teaching in middle school， there are a lot of obedient and loyal to the teacher of the students. Their honest to write homework notes， often lost self； teachers willing to when teaching authority and control， also seems to have forgotten the teaching essence. The author believes that the middle school language teaching if we can let students’ autonomous learning， the students’ emotion and learning initiatives to mobilize， in order to improve the students’ Chinese learning efficiency， reduce the burden of student learning， is one of the main directions of curriculum reform in the new period should be. 【关键词】：中学语文；自主学习；教学方法 [Key words] Chinese autonomous learning teaching method in middle school G633.33 一直以来，部分中学语文教师都喜欢“听话”的学生。因为“听话”的学生容易教育，省得老师操心。但“听话”的学生，他们常常压抑着自己不敢或较少提出问题，不敢暴露自己内心的想法，因而也就得不到必要的指导 另外，由于语文教材是固定的，教学进度是教师安排的，教学内容的“详略”是教师在课前就基本准备好的，这种教师的“主导”几乎完全代替了学生的“主体”。教师是课堂的“主角”，优生是主要的“配角”，大多数学生则只是不起眼的“群众演员”。这样的语文课堂，缺乏真正意义上的平等交流，大抵是低效的，这与新课标改革的宗旨严重违背。在此现况下，中学语文自主学习的教学就有实行的必要了 一、语文自主学习的涵义 “语文自主学习”可以归纳?椋航淌Π延镂难?习的主动权还给学生，使学生真正成为语文学习的主人，充分调动每一个学生学习的积极性和主动性，尊重学生选择学习内容、学习方式的权利和具有个性化的感悟与理解；学生在民主、和谐、愉悦的氛围中，自由地与同学、老师、等展开平等对话，通过自身的语文实践、思考和探究活动，主动地获取语文知识，发展语文能力，提升人格修养，体验语文学习的乐趣，并把语文学习当作自己的一种责任，化为自己生活中不可缺少的一部分，为终身学习和发展奠定良好的基础 二、中学语文自主学习的几个要求 （一）民主平等关爱，创设和谐语文学习氛围 魏书生说：“民主就像一座搭在师生之间的桥，民主的程度越高，这座心灵的桥就会更坚固，更宽阔。”因此，语文教师要从师道尊严的教授者转换到平等民主的学习协作者，变师生关系为朋友般的平等关系，把讲台“搬”到学生中间去 笔者讲授《“诺曼底号”遇难记》时，一男生忽然发问“老师，为什么哈尔威不自救？”如果没有恶意的“发难”，笔者都不会责怪的，尽力民主的保护学生敢想敢问的习惯。但我都会抓住时机，把这个问题抛给了学生。就这样，班上马上活跃起来了，和谐的语文课堂就来了。通过讨论，学生得出多种结论，并从文中找到很多例证；通过争辩，孩子们基本把哈尔威船长的人物形象和思想品质都概括了出来；很多同学还深入谈了个对“人生和责任”的认识，十二岁孩子能有如此的思想厚度真是让笔者深有感触 （二）尊重“异见”，培养学生语文能力 语文课堂内那种美妙的信任建立后，就可能打破机械、沉闷、程式化的课堂程式，使课堂教学充满生气和乐趣 笔者在《愚公移山》授课时，讲到“杂然相许”时，就有学生就认为“杂然相许”的课文注解：“异口同声地表示赞成。杂然，纷纷。许，赞同。”不合理，认为“纷纷表示赞同”更合乎文意。对于学生的“异见”，我就把这