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中职语文教学中孝道文化渗透 　　百善孝为先。中国几千年的文化中，孝道文化是先人留给我们的宝贵财富。《周易“有天地然后有万物，有万物然后有男女，有男女然后有夫妇，有夫妇然后有父子，有父子然后有君臣” 曾子说“孝有三：大孝尊亲，其次弗辱，其下能养。”历史长河的各个阶段，孝道教育始终是各阶层最重要的教育内容。但现代，受各种思潮特别是外来文化的影响，忠孝教育受到严重冲击，中职学生普遍忠孝意识淡漠。好多学生不知父母之恩，更不用说老师之恩、学校之恩、国家之恩 农村中职学生来源广泛，成分复杂，留守的、单亲的、父母离异的、低保的、移民的，各种情况都有，都多。这些学生普遍家庭贫困，父母不在身边，从小缺少关爱。对爱的感知迟钝淡漠，且不善于表达对别人的爱，对长辈的忠孝更无从谈起。现在的中职学校一般没有单独开设孝道文化的思想政治课，一般也没有单独举办以孝道为主题的课外活动。因此，语文教学中渗透孝道文化势在必行 一、利用教材，在课堂教学中渗透孝道文化 中职语文教材内容丰富多彩，其中不乏经典的孝道文化篇目，教师充分利用教材，在课堂上就能轻松渗透 朱自清的散文《背影》，文章做了大量铺陈：家庭经济拮据；祖母刚死，靠典当才能发丧；父亲的差使丢了，在父亲受到多重打击情况下，父亲处处想到的是我的感受。他亲自来送行，并且艰难爬过月台买橘子。朱自清在看到父亲爬月台时，不得不感动地流泪了。教师教学时可以引导，朱自清多次流泪，有感动的泪、自责的泪、愧疚的泪等种种复杂情感，但不管是那种情感无不体现出作者对父亲的爱。学生应该明白，父母的爱并不是轰轰烈烈的，而是柔风细雨式的，作为孩子，应在细微中感受父母的爱，更要珍惜爱、回报爱。莫怀戚的《散步》教学时，教师可以引导学生认真赏析”我”背母亲这一情节：“我”为什么要走大路而不走小路？“我”背母亲的动作怎么样？从中可看出“我”的什么品德？作为学生的我们应该怎样去对待我们的母亲呢？让学生感悟其中蕴含的贤良与孝道，从而学习“我”的品德。李密的《陈情表》言辞婉转，陈情恳切，对祖母的感情如倾吐肺腑，没有一点做作夸张。这篇文章的教学，可引导学生对比自己的经历，在没有“两难”的情况下，在只有父母对自己付出的情况下，在父母只需要自己简单表达的情况下，自己在“孝”上是如何做的 二、 利用语文学科特点，在第二课堂中渗透孝道文化 语文课不单是几篇课文的讲授，它更重要的任务是培养学生的语言表达能力。在这一活动中，孝道文化可以很好渗透 古文中蕴含孝道文化的经典篇目很多，是诵读的好材料。如《孝经》《三字经》《千字文》《百家姓》《弟子规》等经书。诵读古蒙学教育典籍，不仅可以让学生深刻感受中国古籍精辟的语言魅力，受益于古诗文的文学滋养，同时还能受到中华传统美德教育，可谓一举两得。如《木兰诗》，风格明朗生动、质朴刚劲，人物形象鲜明，堪称北方民歌中的杰作。诵读时，可用古典乐曲《十面埋伏》配乐，着重让学生在感受语言美的同时体会木兰的人物形象，从中学习木兰身上所蕴含的忠孝美德。有些学生自从学了《弟子规》后，变得更乖巧懂事了，居然亲自为奶奶洗脚；有些学生还主动为父母煮早餐、洗衣服。不仅如此，学生们的作文中、日记中，均洋溢着在读经中自己受到的教育。如有学生在《妈妈，我想对您说》一文中写道：“妈妈我想对您说，您是一位慈祥的母亲，是您给了我生命，让我知道这个世界是多么美好，多么快乐。也许我还小，不知道您对我的疼爱，对我的呵护，可是自从学了《弟子规》我懂了，明白了，您是那么爱我，而我却总让您生气，没有做到父母教，须敬听，父母责，须顺承，我往后一定好好表现，让您生活在快乐之中，您相信我吧！” 蕴含孝敬思想的成语、典故很多，卧冰求鲤、黄香温席、椿萱并茂、 承欢膝下等等；名句也很多，“谁言寸草心，报得三春晖”“父母之所爱亦爱之，父母之所敬亦敬之” “智慧之子使父亲欢乐，愚昧之子使母亲蒙羞”等等。学生可以自己?M织孝敬成语大会或竞赛 此外，还可开展孝敬故事讲座，孝敬作文竞赛、孝敬演讲比赛、孝敬主题的黑板报等 三、教育学生在实际行动中落实忠孝义务 在语文课本中，有许多的综合性实践活动都涉及到“爱”，如“献给母亲的歌”、“我爱我家”、“关注我们的社区”、“让世界充满爱”等，可以充分利用这些综合性活动，让孝敬教育从课堂延伸到课外，从家庭延伸到社会，使学生的孝道思想落实到行动上，从而达到践行孝道的目的 如开展“为了母亲”为主题的综合性活动中，可以让学生拍摄下最能展示母亲形象的照片，并给照片命名，配以热情的文字说明；可以收集母亲平时说得最多、对你影响最大的一句或几句话，谈谈自己的感受；可以让学生主动与母亲交流，了解母亲对自己的心愿；还可以给母亲写一封感谢信。这些活动有的在班内开展，有的在家中开展，教师要及时评价鼓励，并推荐学生交流展示 “孝”就是