三年级上册学估算说课稿.docVIP

人教版小学数学三年级下册说课稿 乘法估算 一、说设计理念： 　　本节课的教学主要是针对本校的市级教研课题的“如何培养学生的有效提问”专题研究实践而设计的。设计的过程中力图体现出本专题的研究实践，把培养学生的估算能力的各种方法融入了教学当中。同时在本节课设计中，我也考虑了学生的年龄特点，在教学形式上采用多种形式交替变换，注重趣味性，激发学习兴趣，使学生的潜能得到最大的发挥。 说教材 《乘法估算》是人教版三年级下册第70页的教学内容，这是在三年级上册“万以内的加法和减法（一）”用不等式的性质进行估算的策略基础上，来学习多位数乘一位数的估算方法。多位数乘一位数的估算，是通过把两、三位数看成整十、整百数来计算的。教材把乘法估算编排在笔算末尾有0的数乘一位数的后面，这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。 估算是《标准》中要加强的计算教学内容。估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活情境中，切实体现了“数学与生活”的联系。 三、说目标 根据教材特点我准备从知识、技能和情感三个方面说一说本节课的教学目标： 能结合具体情境进行乘法估算，并说明估算的过程。 进一步培养学生的估算意识，提高学生的计算能力、解决问题的能力。 3.引导学生经历多位数乘以一位数的估算过程，体验数学知识的价值。 4.激发学生学习的兴趣和热爱生活的情感，感受数学与生活的联系。 教学重点：引导学生体验估算的过程，掌握多位数乘一位数的估算方法。 教学难点：白估算的思路，培养学生的估算意识、估算能力、估算习惯。 题。 ? （过渡语：如何把教材的内容以生动活泼、清楚明了的教学方式来引导学生学习，是重中之重。这涉及到教师怎么教，学生怎么学。教法和学法相辅相成，不可分割。） ? 三、说教法和学法 教法：《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征的素材。例如选择学生所熟悉的生活情景，选用图文并茂、生动有趣的素材内容，相信能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。同时，应该创设运用估算方法来解决实际问题的情境，让学生有机会体会估算的意义，形成和掌握估算的技能。在教学中，还要鼓励学生探索和尝试估算的方法，发展学生灵活运用不同计算策略来解决问题的能力。重要的是教师在教学过程中要积极引导学生，鼓励学生开拓思维，激发学生的学习热情。 学法：学生在轻松、开放的课堂气氛红，积极参与到创设的问题情境中，自主探索适合自己的估算方法，开展组员间的合作学习和交流，实现智慧的碰撞，体验成功的喜悦，使学生能够在思考和探究中学习到估算的价值，让学生能够在自主探索、独立思考和合作学习、互相交流中共同进步。 教师的“教”将要做到：创设情景、激发兴趣、鼓励探索、引导发现；学生的“学”才能做到：勇于尝试、自主探索、合作交流、共同发展。 ? 四、说教学过程 (一)激趣导入 教育学和心理学的研究表明，当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会产生兴趣。因此，本节课在探索新知识之前，创设了学校组织学生去秋游的情境。 （出示教材第70页例7的主题图）同学们，请看这幅秋天的图画，美吗？学校组织大家去秋游，目的地是游乐场。 三（1）班的王老师在组织大家去游乐场之前，为了防止同学们走丢，出发前跟大家玩了一个“找邻居”游戏，你们想玩吗？ 好，看看你们玩得怎么样？（出示“找邻居”游戏:给下列数字找邻居） 这是学生以往学过的找近似数的方法，即四舍五入地把两位数看成整十数、三位数看成整百数。这个环节不仅使学生对找近似数的知识点进行了复习，也为新知识做了很好的铺垫，还让学生热情地投入到教师所创设的情境中，积极参与问题的解决，从而顺理成章地过渡到新知识的探索。看，三（1）班有29人去游乐场玩，门票每张8元。你认为这些同学们会遇到什么问题呢？ 是啊！买门票要多少钱呢？（接着出示例7的问题：王老师带250元买门票够吗？） 比一比，你们提出的问题和王老师的问题有什么不同？ 请同学们讨论讨论，有什么办法来解决这些问题？ 学生说自己的想法。 师追问:要解决带250元钱够不够这个问题,我们该采取怎样的计算方法好呢?同学们讨论讨论，再回答。 当学生说可以进行估算时，师及时补充：对，今天这节课，我们就来学习这方面的知识，乘法的估算，从而正式引入课题。 在实际生活当中，像这样的问题我们也不需要对它进行精确计算，可以运用估算的方法算出它的大概数据就行了。 ? (二)探索新知