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小学语文学习方式方法创新及探究 　　摘 要：小学语文是重要的基础课程，在语文教学的过程中，应该对学生的学习方式方法进行培养，使其具备创新意识，从而提高学生的综合素养。在本文中，我们将对小学语文创新学习方法进行分析，以提高小学语文教学的效率 关键词：小学语文教学；学习方法创新；措施 在传统教学当中，一般都采用教师为主、学生被动吸收的方式，不仅得不到想要的教学效果，还会使学生的学习能力得不到提升。新课程标准对小学语文教学提出了新的要求，希望能够转变教学思想，注重对小学生学习方法的培养，使小学生的学习能力得到提升，自觉发现语文学习的乐趣，并提高自己的语文素养 一、转换角色，让学生的创新能力得到发展 小学生处于思维活跃时期的，对于自己感兴趣的事物喜欢进行模仿，在教学中教师可以使用角色转换的方法，使学生时刻保持新鲜感，从而使学生的创新能力得到发展 首先，可以对师生之间的角色进行转化，传统的教学中，一般都是教师负责讲述，学生负责吸收，属于单项的交流方法，使得学生长期得不到思维上的锻炼。而将师生之间的关系转化，能够让学生更好地参与到教学活动中，使学生能够主动去思考问题、探索答案，给了学生探索的欲望和信心。例如，教师可以增加“你讲我说”的环节，让学生自己成为教师，将自己喜欢的诗歌、句子、语文小知识与同学进行分享，通过这样的锻炼，让学生充满好奇心地主动搜索?Z文知识，再将其进行整理讲述给同学们，实现了学习能力的提升 其次，可以让学生与学生之间的关系进行转化，让相互之间起到榜样的作用，可以让学生之间互相学习。如果某个学生的作文写的好，教师就可以让他当成作文教师，让其他同学去请教写作的窍门和方法；如果某个学生的朗读很好，教师就可以让他带领其他学生共同朗读诗歌、散文，使所有学生的朗读水平得到提升 二、采用合作、讨论的教学方法 由于每个学生的发展水平、思维类型、生活环境、兴趣爱好的差异，对于同一事物有不同的理解。作为学习主体的个体，可以通过与别人的交流，产生思维的撞击，从中能够广泛地搜集与这一中心问题相关的各种感性材料、思想和观点，从而不断地开拓自己的思路。同时又可以通过自身的分析、判断去处理相关的信息，并形成独特的发现或见解。每个学生在展示自己的学习过程的同时，就是在从事自我学习的创造活动，而这种互动式的学习方式就像是一座立交桥，通过动态的活动为学生的创造性注入活力，利于培养学生的发散性思维和创造个性 由于小学生年龄小，自主能力较差，采取互动的学习形式时，要求教师精心组织、指导小组成员采取合适的讨论、交流方式，在小组活动中采取轮流制，让每个学生都有表达的机会。在分组讨论时，要注意问题本身的讨论价值，避免讨论流于形式。在相互交流时，教师要善于引导学生听其他同学的发言，并从中鉴别哪些看法与自己的相同，哪些与自己的不同，避免交流时过多的内容雷同，影响讨论的实效。在组织教学的过程中，教师还要善于捕捉个别学生的创见，随时就学生的发言提出自己的看法，将讨论引向深入，激发更多的学生去发现新的问题，形成新的创见。同时，还要注意运用调控手段，培养学生坚持真理的良好品质，既要敢于发表自己的创见，又要善于修正自己的误见，听进别人的意见，保证学生的创新能力沿着健康的轨道发展 三、寓教于乐，激发学生的自主学习兴趣 小学生正处于喜欢玩乐的年龄，如果能够在教学中融入游戏等有趣的内容，选择小学生喜欢的话题，就能够有效激发学生语文学习的兴趣，使其更愿意参与到语文教学活动中来 首先，可以采用游戏的方法，教师在语文学习的过程中，为学生安排各种简单又好玩的小游戏，让学生能够在玩游戏的过程中增长知识，激发学生对语文的兴趣。例如，文字里有很多根据事物的形状、特征来发明的汉字，在学习汉字的过程中，教师可以采用“我画你猜”的方法，让学生猜出教师画中表达的汉字。“明”就是由“日”和“月”组成的汉字，教师在黑板上画出一个太阳和一个月亮，很快就有小学生喊出“这是明天的明字”。通过这种方法，能够使小学生对汉字产生兴趣，并通过举一反三的方法学习更多的汉字 其次，可以采用模拟情景剧的方法，将小学生带入一个有趣的场景之中，让小学生扮演自己喜欢的角色，从而掌握更多的语文知识。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》的时候，教师就请有的小学生扮演小蝌蚪、有的小学生扮演小鸭子、有的小学生扮演海龟，共同对课文进行表演。在这个过程中，学生能够很快记住课文中的句子，也能够快速理解课文中各个角色的心理活动，从而对文章产生更加深刻的理解 四、结语 总之，随着教学水平的不断提升，语文教学的重要性不断凸显，我们应认识到语文教学在培养学习方法方面的作用，并积极探寻方法，提高小学语文教学的有效性，使小学生在语文学习中提升自己的学习能力和语文素养 参考文献： [1]谢幼