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幼儿在区域活动中有效进行自主学习策略探究 　　摘要：优化区域教育，实现对孩子的自主学习培养，对孩子今后的成长与发展有着重要作用。本文主要从实现以多元化材料做支撑、以有效指导为核心、给予学生自主权、引导家长正确教育孩子以及优化教学策略这五个方面，对幼儿在区域活动中有效地进行自主学习的策略进行了研究 关键词：优化；区域教育；自主学习；培养；策略 一、实现以多元化材料做支撑 投放区域材料要融入不同的目标，包含特定的信息，引发幼儿的操作、探索行为，利用区域材料进行间接暗示和调整，从而达到调节幼儿活动的作用。我们除了要注重以往达成共识的材料的特性，还要注重材料的引导性、探究性、合作性与可变性，这将成为我们在材料投放的重点选择 要想实现材料的探究性，就要有效地避免区域成为幼儿单一的活动场所，为幼儿投放适合阶段性成长的材料，这将有助于实现幼儿的单一学习转向探究学习、发现学习。在探索区中，第一次教师可以放入保龄球、多米诺骨牌，让幼儿能够感知惯性的存在。第二次，教师就可以采用指派、被子，硬币让幼儿感受惯性的产生。第三次提供粗糙的纸板，在上面投放小车、小滑坡等等，让幼儿进一步去感知惯性的力量，感受摩擦、速度的关系。正是在不同的阶段，教师调整、增加活动材料，更有助于促进幼儿的进一步探究，实现对幼儿认知的构建。同时，材料要具有一定的引导性，材料的引导性不仅仅是教师的语言指点，而是在材料中融入相关线索，使得材料具有引导的关键性质，体现出材料与活动的关联。例如在颜色排序的教育当中，教师如果可以有效地预见幼儿操作上可能遇到的问题，在准备好的作业纸中按照一定的规律，排列纸片，这个时候，幼儿就可以从中找到一些规律，在没有教师示范的情况下也能自主进行活动，真正实现利用环境对幼儿的教育 二、以有效指导为核心 在区域活动中，教师的指导策略会影响到幼儿的学习进程，教师可以通过有效的指导来让幼儿感受多种学习方式。在区域活动中，教师引导幼儿参与多种渠道的活动，以此来使得幼儿的思维得到强化，通过教师对幼儿认知结构的扭转，进一步走向有序，使得正确的结论得到深化和巩固。在区域活动中，要求幼儿在家长的帮抓瞎，去生活、网络和书中探寻幼儿所感兴趣的东西。活动时，幼儿自然就会将日常收集的经验运用到活动当中，他们探索的热情、兴趣也会由此被引发出来。区域空间的配置可以利用材料的丰富多样性，在环境的推动下，实现对幼儿自主学习的激发。例如在操作区，我们以“妈妈的生日”为主题来为幼儿建立活动场景，以此引出包装礼物、串项链等生活场景，幼儿在情景代入中自觉地进行操作，在学习中娱乐，在娱乐中学习，进一步加强观察、交往、合作、模仿的能力，在学习的过程中就得到了体现 三、给予学生自主权 区域活动是教师为学生提供的一个有准备的环境，区域活动将他们的注意力从教师身上逐渐转移到知识丰富的环境当中，并且教师也逐渐将自身融入到环境当中观察着幼儿。不要过多地去干涉幼儿的活动，让幼儿充分地享受自己的空间，支配自己的活动。活动中幼儿可能会对一些问题感兴趣，教师要及时发现幼儿的需求，及时地帮助幼儿。如果幼儿的选择与学习的课程发生了偏离，这时教师可以友善地对幼儿进行建议，让他们学习一些难度较小的活动，在循序渐进的过程中，再做进一步的提示。教师要注意，提示的语气要保持温和与友善，不能带有过多的强制性 四、引导家长正确教育孩子 孩子在幼儿园常常会出现不独立、不自信的特点，教师因为受到了专业训练，会在教育孩子上采用专业、科学的教育方法。例如通过鼓励、赏识孩子，来为孩子建立信心。但是在现实生活中，家长总喜欢贬低自己的孩子，和他人的长处相比较，以至于他们在教育的过程中总容易责怪和埋怨孩子。长期以往下去，他们会因为得不到家长的肯定而变得缺乏自信。在工作中，笔者深深地体会到，对幼儿加强赏识教育，可以有效地促进幼儿的发展。所以，引导家长通过赏识孩子而为孩子建立信心十分重要。当然引导家长在家庭中对孩子进行赏识教育要注重一些原则。首先要实事求是，不能随随便便地就给予孩子鼓励，要就事论事。第二，要全面地对待孩子的教育问题，不能一味地表扬而不给予批评，让幼儿拥有明辨是非的能力，懂得荣辱 五、优化教学策略 幼儿的学习过程，需要有主体性的发挥，在这方面，需要教师有充分的引导。发挥教育的引导作用，鼓励幼儿在学习时有一定的积极性，让幼儿参与到区域活动当中。实现对学生的创新意识培养，要加强对学生的个性保护，给学生充分的想象空间，让学生可以充分地自由地去表达自己对美的看法。在具体的教学过程中，教师应立足于实际情况，鼓励学生去大胆地表达自己的内心世界，以区域活动作品的形式呈现出对生活和世界的间接。教师可以从中挖掘出一些素材，讲解给学生该怎么沿用这些想法 结语：幼儿园是一个为幼儿提供学习、生活的场所一