当代教师职业道德评价探析.docVIP

当代教师职业道德评价探析 　　摘要：在当今的教育教学行业中，教师的职业道德评价是构建师德建设的重要部分。对于教师来说，其职业道德水平直接影响其职业发展。应以教师的专业发展为目标，进行教师职业道德评价体系建设，在此前提下，对当代教师的职业道德评价分析则十分重要 关键词：教师；职业道德；评价；分析 【中图分类号】G471 1、当代教师职业道德评价 目前来说，我国的教师职业道德评价大都是以学校领导的意见为主。其评价主体过于单一，再加上在评价过程中，学校的领导未必全部了解教师的所有情况，在评价时客观性不一定能得到保证。很多时候甚至会带上主观的臆测和想象，所以即使有些教师的职业道德评价看似很完善，实际上在操作过程中仍然有很多的盲点。同时，由于整个评价过程中并没有监督和反馈的机制，所以教师即使是作为评价的主体也无法对评价的客观性起到推动作用。这样一来，当代教师在职业道德评价时受到主观因素的影响大，评价实际意义不大。不仅不利于教师职业道德评价的长远发展，同时也没有起到提高教师整体职业道德水平的作用。而且在教师的职业道德评价中，所评价的多是抽象内容，没有对教师的思想动态，工作内容，任务细节等进行量化。这样一来，评价的结果其参考意义并不大，甚至是“说了等于没?f” 、“千人一面”的评价 2、当代教师职业道德评价分析 2.1教师职业道德的评价主体 在教师职业道德评价中，教师是评价的主体。而在教师职业道德评价中，教师对自我的评价也占了重要的一部分。但在实际的教师职业道德评价中，自我评价往往被忽略和漠视。自评基本上只是走一个过场，这样一来根本就忽视了教师的自我反思，让教师在职业道德评价中处于消极接受和被动理解的状态。作为评价的主体，一方面教师的自评没有得到应有的重视，另一方面学校领导层的评价不一定能真实地反映出教师的实际情况。这样的情况下，教师与学校甚至会形成矛盾，直接影响到教师职业道德修养的提升。而自教育部颁布《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》后，在教师的职业道德评价工作中，就强调了应以教师自评为主的评价机制。在自评前提下，学校的领导层，教师的同事，家长和学生再来对教师进行评价。这一方面反映出了教师评价中对教师本身的尊重。另一方面，以自评为主的职业道德评价机制也代表充分体现了教师的主观能动性。这样一来，不仅有效地激发了教师的主动性，同时也有利于教师职业道德评价的完善和优化 2.2教师职业道德评价的本质 教育行业不同于其它任何行业，特别是道德教育这方面。如果教师的职业道德水平都没有上去，如何对学生进行道德教育。而道德教育是一种精神上的教化，只有充分地尊重每一个道德主体，激发每一个主体的主动能动性，才能让这些个体不断去反思自我，分析自我，完善自我，进而达到提升道德教育水平的目标。教师的职业道德评价尊重教师的主体地位正是基于此。而从另一个角度来说，提高教师职业道德水平的本质是提高教师的教学质量。而学生，作为教育教学的接受者，是教师职业道德水平的直接影响者。让学生参与到教师的职业道德评价中来，不仅体现出了教师的职业道德水平真实性，同时学生的评价也更具说服力。从这个角度来说，教师的职业道德评价本质就是以评价来提高教师的自我反思水平，提高教师的职业道德水平 2.3教师职业道德评价的重点 在当代，教师的职业道德评价重点在于结合教师的自评，学生的评价，学校领导的评价和教师同行间的互评。其中，教师的同事，是学校中学生以外接触教师最多的人群。而且由于职业的相关性，教师间的互评往往更为专业和切中要害。当然，学校领导的评价在于更高层面上的全局性总结。从这里可以知道，教师的职业道德评价重点在于多元化评价，从教师工作的方方面面去评价，从教师教育教学过程中接触到的各个人群处收集评价。在这个过程中，要通过不同的权重调整来有效了解教师的职业道德情况，让教师更为全面地了解自己的道德水平，更为客观地明白自身调整的方向 2.4教师职业道德评价的完善 相比于我国现在的教育职业道德评价来说，整个评价的体制在完整性和动态性上还有很大的提升空间。目前我国的教师在职业道德评价上，过于重视功利性，过于重视评价的结果，没有意识到教师职业道德评价对自身的价值观指导作用。一味强调教师职业道德评价对自身的选拔作用，忽视了教师职业道德评价的本质。过于重视结果的思想直接造成了当下教师职业道德只关心结果，不关心提升的现状。只重视评价结果，缺少后续的改进和帮扶内容，只重视评价的内容，而不重视造成评价的各类原因。这样一来，不仅可能直接扭曲了教师道德评价的原意，甚至可以会造成教师对职业道德评价的反感和抵触心理 要做好当代教师职业道德的评价完善，一方面要意识到，评价的目的并不是一个“盖棺定论”，并不是对教师生涯的“定性”。只是阶段性