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怎样培养小学生写作兴趣 　　摘要：提高小学生的写作能力先从培养他们的写作兴趣做起 关键词：培养；兴趣；作文教学 G623.2 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。如今的孩子，有丰富的生活体验和广阔的视野，然而真让他们用自己的语言将所见所闻所感清楚地表达出来，却往往词不达意，苦恼于不知写什么，怎样写，搜肠刮肚也写不出一片像样点的作文。究其原因，我认为主要教师没有调动起孩子们的写作情趣，硬逼着他们做自己不喜欢的事情，自然收不到所期待的成效。在小学语文课教学中，孩子们普遍认为作文难，讨厌上作文课，讨厌写作文，不是孩子们的知识储备不足，而是对作文不感兴趣，排斥写作文。这种现象的导致主要是教师的教学因素，即在作文指导中，不少教师仍沿袭过去机械呆板的教学模式，忽视学生活跃好动的个性心理发展，造成他们缺乏写作的兴趣。在作文批改和讲评中，挑剔学生的文章，使本来对作文课缺乏兴趣的孩子们心生挫败感，使他们对阅读和写作感到极度厌恶 一、创设宽松活跃的氛围，给予学生充分的话语权 由于传统教育方式的限制，大多数学生对老师有种天生的敬畏心理，不敢表达自己的真实感受，话语权受限制，缺乏口语交际的练习，很难将自己的想法清楚完整地表达出来，更谈不上情景再现。而教师枯燥的“填鸭式”教学方式占用了课堂的大部分时间，剥夺了学生的话语权，抑制了学生的个性发展，使他们都不敢或没空闲当面与老师交流、讨论。长此以往，学生们的学习兴趣不仅没有激发出来，反而会对作文产生厌恶和抵触情绪。在课堂上，教师应该创设宽松活跃的氛围，给予学生充分的话语权，要重视和思考如何去激发学生对写作的兴趣，倾听他们内心的想法，引导他们把内心的想法用语言完整地表达出来。对他们的表达多给予肯定与赞扬。不仅师生对话，还应当鼓励孩子和同学、和父母、和自己的对话。为了常能与学生进行书面对话，及时有效地捕捉学生内心的讯息，我在早自习时间设置了一个口语练习五分钟的环节，不拘形式、内容，对积极参与的同学给予表扬。 就这样不管他们说什么，我都真心地倾听，平等地与他们对话，渐渐地他们把作文当成了自己生活中倾诉的对象。他们不必担心惹怒老师，不必违心地编一些道貌岸然的谎言；不必担心因立意不高、篇幅太短受到教师的指责；也不必担心暴露了心中的稚嫩，而被别人耻笑。总之，畅所欲言，表现他们对生活的最真实的感受，自然而然地也在学生与老师之间架起了一座沟通的平等的桥梁。此环节的设置满足了学生的表达欲望，提高了作文兴趣 二、给学生充分的空间，注重他们的个性发展 小学阶段的作文教学，我们不仅要善于创造一个具体的情境，让孩子有可以倾诉的对象和倾诉的话语，我们还要努力确保他们倾诉的兴趣，这就要求老师做最好的聆听者，让孩子乐于想向老师倾诉。而且老师在倾听的过程中要怀着真诚的心去关注孩子的内心世界，和孩子同喜同悲，这样才算是真正的倾听 由于师生的身份角色不同，在世界观、价值观方面也有了很大的差异。如果我们把自己的评价作为衡量孩子习作的唯一标准，那么势必会约束孩子的言行，不利于思维的发展，长此以往，学生逐渐丧失了对写作的兴趣。例如，在一次春游活动结束后，我布置孩子们说一件感受最深的事。有的学生说在集合地点发生的事；有的是午饭时间大家互换事物的事情；有的描述活动的内容。虽然五花八门，但都表达了自己内心最渴望表达的东西的真情实感的东西；也有个别同学说得很不尽人意，表达了自己厌倦春游的情感。对孩子表达出来的负面情绪，我没有批评指责，而是对他的想法表示了理解和肯定。因为每个孩子都是独立的个体，他们的想法同样值得尊重。耐心的倾听是最好的对孩子尊重的表达方式。有同感的写下你的共鸣，有歧义的写下你的见解，有同情的写下你的安慰，没有感觉的最好什么也不写，留给孩子自己去思考、体会。我想这才是真正的倾听 三、拓宽视野，在观察中汲取养分 作文教学要培养学生“留心周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象真是、具体地写出来。”如何拓宽学生倾诉的内容，观察也是重要手段之一。在作文中我们既允许学生倾诉，发牢骚，但同时也要注意引导学生以积极健康的心态来面对生活中的一切，避免学生长期沉浸在低落或其他不健康的情绪中。那就需要我们引领他们走进生活，学会观察、发现兴趣的培养，可以借助于学生身边的生活，选择新奇的，有趣的观察对象，引导学生自觉观察，既增长知识，又提高能力。如春天，我们可以带学生到野外上作文实地观察课，让学生在美好的大自然中，观察景物、人物、动物、植物等作为习作素材；利用课余时间，让学生每人动手做一项有趣的小实验，然后把观察到的实验情况记下来；让学生去农贸市场买东西，观察商家的动作，语言，揣摩内心的想法；或者