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情景教学在小学数学教学应用中存在问题及对策 　　摘要：在小学数学教学，应用情景教学法，有着重大意义。本文便对情景教学在小学数学教学应用的现实意义、存在的问题以及对策进行简要分析 关键词：情景教学；小学数学；课堂教学；问题；对策 小学数学作为小学的一门基础课程，对学生未来发展产生重要的影响。然而在传统的小学数学教学课堂，教师往往采取“满堂灌”的教学方法，不仅严重影响到课堂教学质量，而且十分不利于学生未来的个人发展。随着新课程改革的不断推进与深入，小学数学逐渐受到教师与学生的重视。为解决以上问题，在小学数学教学过程中应用情景教学的方法便逐渐被提出并付诸实践 一、情景教学在小学数学教学应用的现实意义 小学数学情景教学法是指在小学数学教学的过程中，教师创造出与教学内容有关的具体情景，充分调动起学生的情感体验，激发起学生的学习兴趣，从而帮助小学生快速地掌握教学内容的一种教学方法。在小学数学教学过程中，教师通过具体的情景或者动画图片等，可以将原来的枯燥乏味的知识变得生动活泼，借此可以极大地激发学生的学习兴趣，充分调动起学生学习的主观能动性，加强师生之间的交流互动，在提升课堂教学效率的目的的同时，培养学生的各项基本能力，促进学生全面化的发展 二、情景教学在小学数学教学应用中存在的问题 1.情景实例与教学内容衔接性较差 在小学数学课堂教学中运用情景教学法，旨在利用情景引导帮助学生理解相关内容。由此可得，与课本衔接性较好的情景实例，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助教师顺利地将学生引入接下来的学习内容中，从而达到事半功倍的效果。与之相反的是，与课本衔接性较差的实例，不仅不能帮助教师将学生引入后续的学习中，还有可能产生其他的问题，严重影响课堂教学进程，从而造成了事倍功半的教学效果 2.对情景不能进行深度挖掘 在传统的小学数学教学课堂中，教师往往采用单一的教学方法，一方面枯燥乏味的课堂教学氛围难以激发起学生的学习兴趣，另一方面则是难以引导学生进行思考，不利于学生自身能力的培养与发展。将情景教学法应用于小学数学教学中，有些教师只是简单地举一个情景实例，以此来调动学生的学习积极性，并不能对实例中所涉及的有关数学知识进行深度挖掘，这十分不利于培养学生的创新型思维 3.不重视培养学生的基本能力 随着新课程改革的不断推进与深入，情景教学法越来越被提倡并逐渐得到应用。然而在具体的实践应用过程中，许多教师未能对其进行深入了解学习，只是单纯地流于形式，以此来激发学生的?W习兴趣，调动学生学习的积极性，对学生个人能力的培养与发展并不重视。而这种教学理念在短期内可以提升课堂教学质量，但是从长期来看，其不利于学生未来的个人发展，而小学生作为祖国未来发展的中坚力量，对我国未来的发展也会产生不利的影响 三、情景教学在小学数学教学应用中具体策略 1.教师应不断创新思考，加强实例与教学内容的衔接 针对于教师在教学过程中实例与教学内容衔接性差的问题，教师应该不断对教学内容进行思考创新，既要抓住学生的兴趣点，又可以将实例与教学内容紧密联系起来，而这便对教师的整体素质提出了较高的要求。为此，学校应该不仅要加强对教师队伍的培训，改变教师的传统教学理念，还应该促进教师之间的相互交流学习，促进整个教师团队的共同发展 例如：在教一年级的数学口算中，教师便可以在上课之初通过具体的例子来引出后面的教学内容。教师可以拿出装有8个苹果的篮子，另外再准备一个4个苹果的篮子，引导学生思考“我们应该怎么样放就能一眼看出来篮子中总共有多少个苹果？”很快便有学生说“从另外一个篮子的4个苹果中拿出2个苹果放进8个苹果的篮子里，篮子里面就会有 10个苹果，篮子里还剩下2个，所以总共有12个苹果。教师在表扬完这名同学后，告诉学生这样方法叫做“凑十法”。通过数苹果的实例，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以借助于此帮助教师引出后续的教学内容，并为学生以后的口算打下基础 2.将情景教学与问题引导相结合，深度挖掘情景实例 教师在讲解课程时，为了能使课堂气氛活跃，应精心准备教学内容，激发学生的学习兴趣，调动起学生学习的主观能动性。而教师在教学活动中将情景教学与问题引导相结合，不仅可以对情境实例进行深度挖掘，还可以加强学生对教学内容的思考与理解，使其真正领悟到数学的真谛 例如：在学习六年级数学中圆的面积，教师可以先让学生在纸上面画一个圆，分成 16等份，然后用这些近似等腰三角形的小纸片拼成一个长方形。随后教师便可以提出问题“如果将圆分成其他等份是否还能够拼成长方形？”“拼成的长方形面积与原来的是否相等？”通过具体的情境实例和问题引导相结合的教学方法，深度挖掘实例，使得教学内容变得通俗易懂，而且还能够活跃课堂气氛，使学生也乐于学习接受，