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探究小学数学教师教学设计存在问题及其存在因素 　　摘要：小学的教学还是属于义务教育阶段的，在新课标中明确的指出，在义务教育阶段，最基本、最重要的就是要促进学生全面、持续、和谐的发展。通俗意义的来讲，小学的数学教学是一个打基础的阶段，不能以应试和参加数学竞赛为根本的出发点。小学的数学教育更重要的应该是培养学生养成一个良好的数学思维，一切从生活实际出发，让学生不能有天马行空的感觉。对于小学的数学老师来讲，一定要结合学生的实际，综合学生的思维能力水平、年龄水平等多种因素，全面的考虑教学方法。但是现在很多的小学数学老师是不能做到这一点的，他们通常在教学设计中存在一定的缺陷，本文就将结合教学的实际和平时的观察，详细的阐述一下目前小学数学教学存在的问题 关键词：小学数学；教学设计；新课标 G623.5 一、小学数学教学的概述 现在全国各地都在实行新课标，新课标对于当代的学生有了新的要求。按照新课标的要求，学生不能只是满足知识的记忆，死记硬背不应该是学习的最好办法，当然固定的知识记忆也不能是学习的最终目的。我们的最终出发点还应该是让学生真真正正的掌握知识，理解知识的作用，最后能够达到熟练运用的目的 但是，小学的数学有其固有的特点，学生们还没有一定的基础，这个时候对于学生来讲正式关键的时刻，一个好的教学方式可以对学生的未来产生深远的影响。在这个打基础、培养学生思维习惯的阶段，教师一定要结合实际，运用合理的教学方式，来诱导学生走向正确的学习道路 二、小学数学教学设计存在的问题探究 1.以教材为主，教学的宽度不够 现在的小学教学，在低年级的时候还好，能够在讲课的时候运用教具。但是，在高年级的数学教学中，却出现了以教材为主要的教课方式的现象。比如，最初的加减法的时候，还会有计数器的使用，但是，到了五六年级的时候，数学的主要题目是复杂的应用题，这个时候数学教师的课程安排主要就是数学课本和练习册的结合。在数学课的教学设计上，常规的方式就是用课本的例题，带学生引入主题，然后讲解一下基本的概念，最后安排一下课后的习题，这些习题不是出自课本就是出自练习册，整体来看，还是以教材为主，教学设计的宽度不够 2.课堂主题是教师不是学生 在新课标的要求下，课堂的主题应该是学生，而不应该是老师。但是现在的课堂教学还是一个比较老的模式。上课以后，教师开始讲课堂的内容，讲解过后，叫一些学生课堂提问，感觉讲解的差不多了，安排学生做课堂练习。这就是一堂常规的小学数学课。这样的教学设计根本就不能满足新课标的要求。一些比较内向的学生，上课的时候没有听懂，但是也没有被教师发现，就只能一直糊涂下去，长期下去，成绩下降就变成了理所当然的了。另一个方面来讲，以教师为主体，教师也不容易发现自己的不足，可能讲解问题的方式不容易接受，可能讲解的不够详细，不能照顾学生的思维方式，这些都是课堂教学中以教师为主带来的弊端 3.创新采用的小组讨论教学方法，缺少教师的干预 现在有一些小学还是能积极的进行创新的，他们也在不断地探索新的教学办法，这种想法是值得肯定的，但是他们的做法还有不足。比如现在比较热的小组讨论教学，有的小学的分组讨论，并没有发挥他的优势。在形式上，确实是分组了，上课的时候开始分组讨论的教学方式，但是教师在课堂上没有做出足够的干预。一个方面，学生的思维可能会跑偏，思考的方向走向了极端；另一个方面，小学生的年龄还小，心智没有足够的成熟，几个一组的学生很容易就交头接耳，谈论起学习以外的话题了。所以一个好的分组讨论学习，必须还要有教师的安排，只有教师正确的引导，这样才能发挥出分组讨论学习的优势 4.教学方式和内容单一，万年不变 小学的数学内容比较简单，再加上教学方法的单一，学生很容易产生厌烦的情绪。数学是一门特殊的学科，很难在短时间内有较大的发展，内容也一般不会发生变化。所以，对于改善学生的学习兴趣，改变教学的方式和方法是一??唯一的路径。数学教师很少在这个方面下功夫，每一年的引入故事都是那个样子，很少会结合实际，或者联系当下的实际问题去引入，这样下去，学生们肯定会觉得枯燥，教师的积极性也会受到影响 三、小学数学教学设计存在问题的原因 究其根源，就是缺乏创新的精神和正确的方法。小学的教学比较枯燥，教的都是比较简单的问题，作为成年的教师，可能兴趣并没有那么高。所以，很多的老师感觉很轻松，认为自己会了，给学生讲讲就可以了，不用付出太多的工夫。但是这样的思想是错误的。老师存在的目的就是为了教会学生，更重要的一点是，学生对于知识还是比较茫然的，用老师的眼光去衡量学生，这样的结果肯定会导致学生学不好。作为老师，一定要明确自己的责任，让学生学好，让学生更好的发展，才是老师的目标 从另一个方面来讲，小学的教学也不是数学教师一