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把赏识教育应用到小学语文课堂教学中 　　【摘 要】赏识的本质是让每个孩子找到好孩子的感觉，赏识的目标是让每个孩子享受自信的快乐！作为一名语文教师，应该走进学生的心灵，善待赏识教育，并且把它作为提高教学效率的积极手段 【关键词】小学语文 赏识教育 中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.074 新的课程理念提出：教师要努力创建民主、平等和促进个性发展的师生伦理关系，才能使师生关系焕发出迷人的光彩。这是本次课程改革最亮丽的风景线。为了创建这种新型的师生情感关系，教师要真情的对待学生，关心爱护学生，真情付出，不能厚此薄彼，尤其对学业成绩不够理想的学生，要多鼓励，多关怀，切实帮助他们。为此，我们要运用赏识教育，并把它运用在自己的课堂教学中 一、积极的心理暗示 关注人是新课程的核心理念，每一位学生都是活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一个学生在内的全班所有的学生都是应该关注的对象，关注的实质就是尊重、关心、牵挂。古代大教育家孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。学生在课堂上是兴高采烈，还是冷漠呆滞，是其乐融融，还是愁眉苦脸。作为教师应把微笑带进课堂，把信任的目光投向学生，让每一个学生觉得自己被重视、被关注，认为自己“我能行” “我能行”是一种勇气，有勇气的人能抓住机会，获得成功。作为老师要深刻地认识到：孩子的“行”与“不行”很大程度上决定于老师如何看待他们，是为他们鼓气，还是给他们泄气，每个孩子都有很多潜能，潜能的发挥与成人对他们的赏识是分不开的，投以赏识的目光，兴趣才有可能转化为特长，孩子才会创造出奇迹 二、真挚的关爱 有人曾在教师中进行过一次随机调查，在问到“你热爱学生吗”时，90%的教师回答“是”；当转而对他们所教的学生提出“你体会到老师对你的爱了吗”时，回答“体会到了”的仅占10% 以上调查反映了两个方面的问题，一是目前教师已基本成为受人尊敬且较为稳定的职业，但愿意做教师并不意味着就一定爱学生，这些教师，很难说他心中充满了爱，而教育又恰恰是以爱为基础的。二是一些教师缺乏施爱的方法和艺术，没有表达爱的技巧，“恨铁不成钢”式的爱，只会给学生心灵留下一片阴影 爱是教育的基础和动力，夏丐尊说：“教育没有感情如池塘没有水一样。没有水不成池塘，没有爱就不能教育，没有爱就没有真正的教育。爱自己的孩子是天职，挚爱每个学生是教师获得成功的需要，每个学生都渴望得到教师的爱。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”小学语文教师所面对的是一群极有个性而又脆弱的心灵，每时每刻都在与他们进行心灵的接触 我们要学会深入细致地了解学生、真心实意地关心他们，充分尊重、理解和信任他们，从而使学生从你那里感受到教师的关怀和挚爱，产生爱戴和信赖你的内心情感体验，因此喜欢你的教诲和所教的语文，并化作行动，实现教师的愿望 三、理性的激励 赏识的力量是巨大的。但不需要付出努力，垂手可得的称赞有谁会去珍惜？对孩子而言，不切实际的夸奖不仅不能真正激发他们探索的欲望，而且还会导致他们形成随意应付的学习态度。这样会闭塞学生创造性思维，削弱学生的自信心和进取心，会让优等生感到老师在敷衍，让学困生觉得这是在迁就。因而，在学生的心中也就不能起到预期的效果，感受到的不仅不会是尊重，反而??是虚情假意。可见，赏识不应该是泛滥的洪水，而应该是鲜活的溪流，闪耀着理性的光辉 （一）精当的指导性 赏识一定要防止过于笼统模糊的倾向，不能盲目、随意。对于学生反馈的信息，教师要善于扮演“公正法官”的角色，及时“评判”，从而使学生能对自己的学习效果和能力有一个科学的估计，进而明确努力的方向。我们常听教师说“你很可爱”、“我很喜欢你”，诸如此类的“赏识”语句没有明确的指向性，没有让学生明白“你什么地方做得好，让人感觉很可爱，值得我喜欢”，学生也许会感到高兴，但绝对盲然。因此，这种赏识也就失去了它应有的效力 有位教师让学生朗读课文，只是“读得很好，再接着读下一段”作为评价，如能换成“你读得响亮流利，很好。如果能放慢语速，尤其是读第二句话时语气舒缓一些，就更好了。”这种评价，一分为二，针对性强，不仅会使学生了解自己朗读的优点和不足，还会让他们感到一种受关怀后的温暖 （二）强烈的启迪性 赏识是一种理念，更是一种手段，它可以放飞学生的思维，开发他们的智力，挖掘他们的心理潜力。赏识不仅应该让学生感到兴奋，更应该给他们以启迪。一位学生作文中用水晶比喻小弟弟的眼睛，教师给予很高的评价“比喻恰当贴切”，问“为什么”，学生回答：“透明嘛，说明小弟弟的眼睛亮。”这固然不错，但不够全面，这位老师没有忙于作评价，而是