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提高小学英语词汇教学改进策略 　　摘要：作为语言的三大要素之一，词汇是语言的基本材料，词汇教学是小学英语教学过程中的一个重要环节，但是在大多数教师的词汇教学过程中依然采用传统的教学方法，学生们感觉词汇学习枯燥无味，英语词汇的教学效率一直很低。基于此，本文论述了小学英语词汇教学的改进策略 关键词：小学英语；词汇教学；改进 【中图分类号】G623.31 引言 在小学阶段，学生需要掌握约600个英语单词。单词的学习是整个英语学习的基础内容，单词要是没学好，就会影响到英语听说读写等的学习。传统的小学英语课堂教学中，教师的教学方式比较单一，词汇教学效果相对不太理想。根据新课改的相关要求以及小学生的实际认知情况，教师应该创新教学方式，改善教学状况，从而提高学生的英语水平 一、小学英语词汇教学中存在的问题 （一）缺乏语境，被动学习 由于小学生的听觉发育尚不成熟，许多学生缺乏学习英语单词的语境，只能模仿单词的发音，这导致出现发音不准的现象，必然影响学生对词汇的掌握效果 （二）老师讲的多，学生学的少 现阶段的小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好动贪玩，不愿把更多的精力花费在记忆单词上。另外，由于老师讲的多，学生学的少，导致几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。结果常常导致学生为了记单词而出现的“yes”（爷死）、“我死你死”（whats this？）、“nice”（奶死）之类的谐音强迫记忆法 （三）学生难以理解和运用 小学英语中语法的教学很少，造成学生不能正确运用单词、组织语句进行表达，加之缺少特定的语言环境，很多学生毕业时虽掌握了不少单词和短语，但不会灵活运用，学到的仍是“哑巴英语” 二、提高小学英语词汇教学的改进策略 （一）营造特色教学氛围加深学习印象 在教学过程中，教师要想方设法利用新奇、甚至反常的方式呈现一个新的单词。这样利于提高学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。教育心理学者研究的结果表明，瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。还可出一些脑筋急转弯的问题来引出单词。适时、适当地利用歌曲、谚语、谜语等活跃一下气氛、寓教于乐，对记忆单词是有很大好处的，但所占的时间不宜过长，每次题目不宜过多，以免影响教学大纲任务的完成。这样巧用英语也能给自己带来快乐，同时也能解决尴尬的场面，这种训练，不仅增加了单位时间内的信息接纳量，有效提高了记忆效果。 如在学习身体部位这一课时，有一个游戏“Touch your body”，可以让全班同学都站起来，老师念指令“Touch your head”……指错位置的学生必须表演小节目或学几声猫叫。学生兴趣高涨，很认真地听着指令，做错的也在嘻哈声中甘愿受罚。做完游戏，还顺便把这些指令教成了一首歌。这样游戏与歌曲相结合，学生很快就记住了身体的各部分名称 （二）灵活利用多媒体教学方式，加强词汇教学效果 传统的小学英语课堂教学方式较为单一，教师通常让学生对所学词汇进行朗读和默写，这样容易削弱学生对于词汇学习的兴趣，不利于他们的词汇学习。根据新课改的相关要求以及小学生的认知特点，教师应该灵活运用多媒体教学方式进行教学，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。多媒体文件中包括音频文件和视频文件，教师可以对其加以利用，改善原来教学所存在的不足之处，使学生的学习主动性大大提高，从而加深他们对于所学单词和词汇的印象。 教师可以在多媒体教学文件中加入相应单词的音频文件，通过播放音频文件让学生掌握所学单词的读音。同时教师还应该在相应单词的下面补充一副图片，比如“apple”下面放一个苹果的图片，加深学生对于所学单词的形象认识 （三）根据构词法规律促进词汇教学 英语单词的构成是有一定的规律可循的，因此利用拼读规律和联想记忆单词，利用派生词、兼类词、合成词等归纳、总结词汇。词汇教学应该把握这种规律，帮助学生提高自学能力，训练他们科学记忆单词和联想记忆单词的能力。让学生尽可能多地