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09届数学文科高考复习工作的回顾 台州中学 季剑峰 前些日子，台州市教研室给我布置了一项任务——总结汇报我校09届文科数学高考复习工作。加强集体备课，一直是我校教学工作的重点，过去一年里高三年级数学备课组每星期都有两到三节集体备课时间，老师们参与的程度与热情都相当高，文理科合并研讨，相互间深受启发，效果好。任教文科的几位老师每当遇到复习教学上的问题还会随时私下做交流与探讨，及时作出反思与调整，可惜未曾留下相关文字记录。现在只能凭回忆，将高考复习教学的一些做法甲乙丙丁开药铺式地罗列出来，权作对09届数学高考总复习工作的回顾。 一、研究《考试说明》，把握高考复习方向，做到复习工作有的放矢。 每年制定的《考试说明》是高考命题的依据，也是高三复习的指南．认真研究《考试说明》《新课程标准》和《学科教学指导意见》，依照考纲，提炼教材知识点，明晰重点知识，弄清难点知识，清除超纲知识，密切关注《考试说明》中关于能力要求和考试内容的增减变化，特别是新旧教材的交叉结合点，知识的交点、混淆点基本的传统题仍然是每年高考试题的主力军。好多高考试卷中的题目都能在课本上找到影子，因此，在现行复习资料流行量多、难度大、面面俱到的情况下，我们教师该为文科学生减负，对例题、习题中一些偏题、怪题、难题、大胆的删除，必要时增添一些学生易错的典型题，突出复习的重点。从而减轻学生负担，提高学生学习数学的信心。，长期效应，仍应重视信息技术与数学课程内容的有机整合，对数学本质的认识以专题为主线，研究数学思想方法。围绕重点方法（通法通性）、重要数学思想方法，激活学生思维，提高学生解决问题的能力。 审题能力是一种综合能力，它包括阅读、理解、分析、综合等多种能力，也包括严肃、认真、细致等非智力因素。培养学生正确审题获取信息的途径： (1)由“粗”到“细”，多角度获取信息：审题时，要先“粗读”再“细读”，即先粗略地将题意浏览一遍，了解题目叙述的概况，所涉及的数学知识模块，需要求解什么数学问题，然后再细读一遍，对题中文字、数学表达式和图象的关键之处，要细心领会，仔细品味，不但要从文字、数学表达式中获取解题信息，而且会从其中所对应的图形中挖掘，即要抓好文字语言、图形语言、符号语言各种表达方式的识别、判断， (2)咬文嚼字，捕捉有用信息：审题时要克服只关注那些给出具体数式的条件，而忽视叙述性语言的倾向。例如：“至多”，“至少”，“恰好”，“存在”，“恒成立” 从中捕捉解题信息，深入推敲，挖掘隐含在文字叙述之中或图表中或符号表达式中的条件，这需要与实际情景、逻辑发展过程的分析结合起来，全面剖析题意，细心地把握数学情景，反复推敲关键词语和符号表达式，有机结合经典实例，无遗漏地将隐含条件挖出。 借助图象，直观清晰地展示数学实质，可将复杂的数学问题变得形象具体，实践证明，画图象的过程本身就是一种把握题意的思维过程，许多数学问题只要画出了图象，待求问题往往就能迎刃而解。 鉴于文科生接受数学知识较慢，在讲评题目的时候要把自己拿到题目时的第一反应是什么，是怎样审题，如何把关键的条件挑出来，怎样把条件进行转化和重组，中遇到了什么困难，又是如何使问题得到解决的，让学生体验成功之路，也让她们知道解题中会碰到很多困难，应该用策略去解决问题和困难。经过一定时间的训练，学生就会分析问题的性质、特点，找到解决问题的策略。教学中要注意不仅要讲清解题思路，还要让学生有时间、有机会对自己的思维过程加以反思，有时间阐述他们的不同的思考途径和解题方法。从而能总结自己发现、解决问题的基本方法、技能技巧以及经验教训。让他们在反思的过程中真正领悟数学的思想、方法，提高思维能力。在具体复习策略上，教师应要求学生用语言描述思维过程，并且加以强化，甚至可以提出：“对于一个问题，你可以不会答案，但不能不会思考”。波利亚的怎样解题就是一个很好的材料。可给学生讲一讲。基本步骤如下:1。看准题了吗？看懂题了吗？2。是否梳理题目的条件结论了？你对需要做的语言翻译，需要作设，需要画图的问题都做好了“翻译”了吗？你从已知中看出了什么新成果？你从结论中想到了什么？你该做的化简和形式统一运算，该做的化归都完成了吗？3．根据结论、条件，你联想到过去哪些经验，符合哪种题型？你可以调用哪种已有的手段和方法？4．如果这道题至此还是没有看透，请抓住线索，大胆尝试，一边观察，一边尝试，一边猜想，提出问题，发现矛盾，问题往往是解决矛盾的先导。（以上四步可以交叉反复多次）5．解题操作，依靠平时修养，处置细节。6．反思，检验。脚书写的规范性，这是提高高考数学成绩的一种有效途径，数学解题表述的总原则：说理要充分，层次要清楚，逻辑要严谨，语言要规范，文字要简洁，解题时要展示相应的公式概念定理并画出图象；解题中的方程书写要规范；使用各种字母符号要规范；题目答