1.4《实验：打点计时器测速度》.docVIP

课型：实验探究 《打点计时器测速度》 河北省唐山市第一中学 师国臣 一、教材分析 （一）教材简介 　通过对打点计时器的了解，掌握其使用方法。平均速度和瞬时速度是本节的难点，教材用极限的思想，从平均速度过渡到瞬时速度。加强对瞬时速度的理解，拉近物理与生活、模型与实际的距离，培养学生从不同角度看同一问题的素养和学生的发散思维。用图像表示物理量的变化，在生活中是十分常见的方法。在过去教材中“用平滑曲线把点连起来”改换为“根据所描点子”的分布和走向尝试用一条线来“拟合”这些测量点，即将验证性实验换为探究性实验，思路不一样、逻辑线索不一样。 （二）教学目标 1、知识与技能 　 （1）会使用打点计时器； ?　　（2）会用打点计时器测瞬时速度； ?　　（3）理解速度—时间图象。 2、过程与方法 （1）培养学生良好实验习惯，体会实验在物理学发展中的作用； ?　　（2）感受计时器的发展历程； ?　　（3）了解极限思想在处理模型和实际中的作用。 3、情感态度与价值观 通过对平均速度和瞬时速度的理解，感受物理逻辑之美；通过实验形成合作、善于交流、勇与修正自己错误的意识。 （三）教学重点、难点 重点：1．打点计时器的使用。 2．由纸带计算物体运动的瞬时速度。3．画物体的速度—时间图象。对纸带数据的处理。 图象的画法及对图象理解。 三、教学设计思路 以问题引导学生，以质疑吸引学生，以探究活动带动学生，进而培养学生的综合能力。 四、教法与学法 教法：探究式教学法和情景创设教学法 学法：以学生合作学习和探究性学习为主，培养学生的逻辑思维能力。 五、教学资源 电火花计时器电磁打点计时器，纸带，刻度尺，导线，电源电磁打点计时器、电火花计时器、纸带（每小组两条）、透明塑料刻度尺（长度在30 cm以上）、学生电源（使用4 V6 V交流电压挡）、导线若干联系生活实际导入课题，充分体现“从生活走向物理”的新课程理念， 对照仪器看说明书，引导学生注意其重点：观察打点计时器并阅读其使用说明书，明确电磁打点计时器和电火花计时器的结构、各部分的名称、工作原理及使用方法. 学生分组实验探究，再实验验证。培养学生探究问题的能力、创新能力、观察动手实验的能力、交流和合作的意识。突出研究物理问题的思想方法。 归纳总结 电磁打点计时器是一种使用交流电源的计时仪器，如图所示.工作电压为4 V～6 V.当电源的频率是50 Hz时，它每隔0.02 s打一次点.通电以前，把纸带穿过限位孔，再把套在轴上的复写纸片压在纸带的上面.当接通电源时，线圈产生的交变磁场使振动片（由弹簧钢制成）磁化，振动片的一端位于永久磁铁的磁场中.由于振动片的磁极随着电流方向的改变而不断变化，在永久磁铁的磁场作用下，振动片将上下振动，其振动周期与线圈中的电流变化周期一致，即为0.02 s.位于振片一端的振针就跟着上下振动起来，这时，如果纸带运动，振针就在纸带上打出一系列小点. 电火花计时器使用时电源插头直接插在交流220 V插座内，将裁成圆片（直径约38 mm）的墨粉纸盘的中心孔套在纸盘轴上，将剪切整齐的两条普通有光白纸带从弹性卡和纸盘轴之间的限位槽中穿过，并且要让墨粉纸盘夹在两条纸带之间.这样当两条纸带运动时，也能带动墨粉纸盘运动，当按下脉冲输出开关时，放电火花不至于始终在墨粉纸盘的同一位置而影响到点迹的清晰度.也可以用上述尺寸的白纸带和墨粉纸带（位于下面）做实验，还可以用两条白纸带夹着一条墨粉纸带做实验；墨粉纸可以使用比较长的时间，一条白纸带也可以重复使用，应注意降低实验成本. 交流与讨论 1．电磁打点计时器使用低压交流电源工作，大家想一想能不能使用直流电源，为什么？ 2．从原理上考虑，电火花计时器与电磁打点计时器相比，哪个更好些，误差可能会更小？ 猜想：电火花计时器可能会更好些，因为电磁打点计时器中振针和纸带间的摩擦会更大些. 总结：电火花计时器使用中运动阻力极小，这种极小阻力来自于纸带运动的本身，而不是打点产生的，因而系统误差小，计时精度与交流电源频率的稳定程度一致（脉冲周期不大于50 μs，这一方面也远优于电磁打点计时器），同时它的操作简易，使用安全可靠（脉冲放电电流平均值不大于5 μA）. 总结 工作原理中是靠电流方向的改变来改变磁铁的磁场方向，从而促使振动片上下振动，并且振动片的振动周期与电源的电流变化周期一致.若使用50 Hz的交流电，打点的时间间隔为0.02 s.这个值正好是电源频率的倒数. 培养学生的自学能力，为今后的学习打下基础。 练习使用打点计时器 1.电磁打点计时器中怎样安放复写纸和纸带的位置？ 2.振针打的点不清晰或打不出点可能是哪些原因？怎样调整？ 3.开启电源打点完毕后要及时关闭电源，这样做有什么好处？