11—20各数的写法.docVIP

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件 11—20各数的写法 使用范围：小学数学（人教版）一年级上册第七单元第86页 作 者：邱建少 单 位：温州市实验小学 撰稿时间：2011年2月 【教学目标】 结合小棒，学生认识计数器，认识“十位”和“个位”，理解数位上的数表示的意义。 会读数位器上表示的数，能正确地看图书写11—20各数。 培养学生的知识迁移能力和良好的书写习惯。 【教学重点】会根据数位表、数位器正确写数。 【教学难点】理解数位上数字表示的意义。 【设计说明】 通过上一课时的学习，学生已经建立了计数单位“十”的概念，这节课是在上节课的基础上，进一步认识数位以及数位上的数表示的意义，并会准确比较熟练的读、写20以内的数。为了使学生深刻理解数位，先由实物小棒过渡到计数器，再抽象成数位表，使学生初步了解十进制，最后在孩子头脑中形成数位的表象。结合数的组成，学生对每个数十位的1表示1个十就能理解到位。 【教学准备】多媒体课件、小棒、计数器。 【教学过程】 复习准备 数数：从1数到20，再从20数到1。 数的顺序。 （1）比14小1的数是几？ （2）与18相邻的两个数是几和几？ （3）和11相邻但比11大的数是几？ 下面的小棒有多少根？ 课件出示3幅小棒图，分别让学生看图读数。 师：你是怎么看出来的？ 师：你能说说12的组成吗？ 揭题。 师：小朋友们，我们已经会数11－20各数，并且还知道了它们的组成，一个十和几个一合起来就是十几。今天我们接着来学习11-20各数的写法。 （板书课题：11－20各数的写法） 讲授新课 认识计数器，初步感知数位。 （出示计数器） 看，今天老师给小朋友介绍一位新朋友---计数器。它可以帮助我们来计数。 你们认识它了吗？右边起第一位是个位，右边起第二位是十位。 师在黑板上板书两个位置，让小朋友说说你记住它们的名称和位置了吗？ 计数器与小棒的联系 （1）用计数器表示小棒的数量 指“12”的小棒图，12根小棒在计数器上怎么表示，教师演示拨。 问：你能看懂这些珠子是怎么表示12的？（板书表示12的计数器） （2） 十二怎么写？对着计数器写上12，想一想，两个数字的意思？怎么读？读作：十二。 （3）让两个学生分别在计数器和小棒图上指一指 “12”中数字1和2的意思。 小结：十位上的一颗珠子表示1个十，个位上的一颗珠子表示1个一， 2颗就表示2个一。合起来就表示十二。 （设计意图：通过用计数器表示小棒数量，使学生理解计数器上十位上有几颗珠子就相当于小棒有几捆，也就是有几个十，使学生对数位意义的理解更加深刻。） 利用计数器读写数 你能把剩下两堆小棒的根数在计数器上表示下来吗？ 反馈17和20的读和写。第3个计数器，看，个位上一颗珠子也没有，怎么办？不写可不可以？ 在写数时，十位上有一个十就在十位上写1，个位上有几个一就在个位上写几。先写十位上的数，再写个位上的数。读数时，十位上是1就读十，个位上是几就读几。 在计算器上拨数 4、13、10、18、8、20，学生在计数器上拨珠并反馈。 问：你都是怎么拨的？特别是10和20，比较两种不同的拨法：在十位上拨一颗珠子表示，在个位上拨10颗，理解满十进一。20也同理。 巩固练习 （1）看图写数。 （2）数字卡片摆出下列各数。（摆好后同桌互相检查） 十六 十一 十九 十四 二十 （3）改错。 十一写成101，十五写成51，二十写成2。 ① 这是小马虎写的数，有问题吗？你能帮他改过来吗？ ② 做了这一题，你有什么话想对小马虎说？ （4）画珠子。 根据计数器下面的数在计数器上画珠子 小结 今天这节课你有什么收获？ 【数学作业】数学书第87页第4、5题 【教学反思】 11—20各数的写法是在理解数的组成上进行教学的。之前，学生已经在头脑中形成了计数单位十的概念，这节课延续上一节课的设计，借助具体的计数器和小棒来进行写数。对于数位的理解是这节课的一个难点，因此课堂上，我先用小棒帮助学生回忆单位“十”，学生一看到捆好的小棒，都能马上说出是1个“十”，这使得接下来的教学进行得比较顺利。对于计数器，课件上的一步步介绍和演示，加深了学生的理解和记忆。有了这两个步骤，学生对每个数左边的1表示1个十就能理解得更清楚了。 可能是学生对左右还分不清，所以在计数器上，学生容易将十位和个位混淆。在拨的过程中，有些学生仍然对1个十并不是很理解。从17拨到20的时候，很多学生是十位拨1个，个位从7个拨到10个，而个别反应快的孩子则知道个位拨了10个时候，就把这10个珠子拨回来，在十位上拨1个。经过交流反馈，学生知道了个位上有10个珠子的时候就要拨回来，在十位上拨1个就可以了，初步感受到了“满十进一”的思想。