1科学在我们身边.docVIP

课题 1、科学在我们身边 课标 陈述 知道科学探究涉及提出问题，解答问题，将自己的结果与已有的科学结论作比较。 教材 分析 本课从做科学小游戏、科学小实验以及介绍科技新产品、科研新成果的角度编排了探究内容。引导学生学会观察生活中的现象，感受科技的进步；强化“我也能够做科学”的意识，形成科学的思维方式，进一步明确什么是科学。 学情 分析 大部分学生对科技新产品没有太多的研究兴致，反而对一些有违常规的小实验特别感兴趣，因此，让学生经历几个比较好操作、效果明显出乎意料的小游戏入手，引起学生的注意，体验科学的蕴含的趣味性，理解科学研究就是提出问题、然后想办法解决问题的过程。 教学 目标 1、引入“纸片托水” 这一趣味小实验，全体学生感受到科学的奥妙，90%的同学能从不同角度提出问题，并尝试进行实验操作。 2、通过四个探究小实验，全体学生经历科学探究的一般过程，即：提出问题、做实验研究问题、尝试解答问题，初步认识我们身边处处有科学，我们生活离不开科学的道理。 3、通过课件出示有关科技方面的资料，学生能认识到科技是不断发展的，喜欢大胆想像与未来科技有关的内容；关心日常生活中科技新产品、新事物。 评价 设计 1、教师演示，引导学生提出问题、尝试操作，达成目标1、2。 2、学生进行三个探究实验的操作，再次经历科学探究的一般过程，达成目标2。 3、学生交流生活中的科学，及课件资料的展示，达成目标3。 教学环节 活动内容 教师活动 学生活动 设计意图 评价活动 个性备课 一、趣味实验 师操作演示： 在盛满水的玻璃杯口上放一张纸。 提问：将杯口朝下，水会流出来吗？ 师做演示实验。 看完这个实验，谁来交流一下你的想法？ 当杯子倒立过来时，满满的一杯水，却被一张纸托住了，真让人惊讶！有的同学提出了不同的问题，有的同学急着想动手尝试去做一做。想去研究它吗？ 下面，大家就根据老师提供的材料，动手做一做。 学生猜测交流。 大部分学生认为水会流出来。 学生观察。 学生交流。 会提出问题：杯子倒过来了，水为什么不会洒出来？ 这里面一定有什么奥秘？ 个别同学可能会交流一些有关大气压力的原因。 学生尝试操作。 课伊始，通过演示趣味小实验，激发学生研究的兴趣。 对提出问题、表达自己想法的同学提出表扬。 二、纸片托水 成功了吗？ 谁来交流一下你是怎样做的？ 你做了几次才成功？ 师小结：看来，我们需要多做几次才能成功。 刚才大家尝试做的这个过程，就是一个实验的过程，尝试解决问题的过程。 纸片为什么能托住水？谁有一定的想法？ 可能和什么有关？ 师小结：大家的猜想很有道理。这个简单的小实验包含着比较深奥的科学道理，在我们以后的学习中会解决这些问题。 学生交流经验、做法。 学生分析、猜想：可能与空气有关，与大气压力有关等。 这个实验学生一般不会一次就做成功，在反复的尝试中，让学生体验到解决问题的一个主要的途径，是通过实验操作完成的。 关注学生的动手操作，鼓励同学之间互相交流成功心得。 三、探究 实验 实验一：不借助双手的力量，能站起来吗？ 1、听教师的口令：起立、坐下、起立、坐下。 2、实验要求：指一名学生端坐在讲台前的椅子上，双脚往前放。老师把手指放在他的额头前，不让他的身子向前倾，试一试，这位同学能站起来吗？ 依要求活动。 交流实验结果。 师小结：要保持上身直立而从椅子上站起来，必须把重心移到小腿以上，让重心前移，克服体重的巨大阻力才能站起来。在以后的学习中会继续了解、解决这些问题。 实验二：吹蜡烛实验。 实验要求：实验桌上有蜡烛、火柴、漏斗、瓶子、木块等，隔着这些形状不同的物体吹蜡烛，会把蜡烛吹灭吗？ 师强调实验注意事项，提示学生实验时想一想其中的道理。 汇报交流：哪种方法能吹灭蜡烛？师引导学生从物体的形状上寻找答案。 师小结：刚才实验的过程中就是研究科学的过程。科学家为了弄明白一个事物的真相和原理，就要不断地做实验，直到弄清楚为止。科学家在这个过程中有很多的发现和发明，比如：科学家根据隔着瓶子吹蜡烛的实验制造了流线型的汽车、飞机、轮船等，不仅美观，而且提高了运行速度和安全性能。 实验三：吸饮料实验。 1、实验要求：利用准备的两根吸管同时吸，一支插到瓶中，一支放在瓶外，用嘴同时吸两个吸管，看能否吸到水？ 教师巡视指导。 在实验过程你有什么发现？为什么？ 2、思考：怎样用两根吸管也能吸到饮料？ 学生猜测。 同桌依要求做实验。 学生汇报、分析实验结果。 学生预测。 学生分组实验。 讨论： ①为什么隔着漏斗、瓶子能吹灭蜡烛？ ②为什么隔着木块、文具盒、书本等吹不灭蜡烛？ 学生做实验。 学生说出实验中的发现，并猜测其中的原因。 学生交流方法： 方法一：堵住露在杯外的吸管。 方法二：用两根细