1军帽底下的眼睛孔翠芳.docVIP

《军帽底下的眼睛》 教学设想： 1、 以朗读为主 2、 运用自主、合作、探究的学习方式，让学生从诗中体会思想感情。 学习目标 1、 理解诗人的写作背景和思路 2、 通过反复诵读探究诗歌的思想感情 教学重点难点：通过反复诵读探究诗歌的思想感情 教学过程： 一、 导入新课： 同学们，通过观看刚才的图片，你想到了什么？的确，中国人民解放军是最可爱的人，那么，是谁给了他们那么大的勇气和力量来抗击外国侵略者，保卫我们的国家？ 今天我们就一起来学习《军帽底下的眼睛》 ，从诗中去找答案吧！ 二、背景介绍：这首诗是诗人1952年12月写于朝鲜战场的。诗中没有着意渲染硝烟弥漫、炮火纷飞的场面，也没有从正面歌颂英勇杀敌、视死如归的志愿战士的形象，而是以战斗生活为背景，着重展示了另一个世界——战士们丰富的内心世界。 作者介绍：胡昭，1933年生于吉林省舒兰县。中国作家协会理事，吉林省作家协会副主席。1950年入中央文学研究所（鲁迅文学院）学习，学习中间曾赴朝鲜战地生活，到广西农村参加土改。1955年出版诗集《光荣的星云》。后又出版诗集《草原夜景》，《从早霞到晚霞》，《人生之旅》，《山的恋歌》。儿童诗集《哨雁》。自选诗集《瀑布与彩虹》获首届满族文学一等奖。散文诗集《珍珠集》，《冰雪小札》、散文集《沉思的面影》、《怀念与祝福》等。原《作家》主编，专业作家，享受国务院特殊津贴。2004年2月15日在长春去世，享年71岁。 三、 朗读课文 听录音范读 1、放第一遍录音，请学生用“／”标出停顿之处。 2、放第二遍录音，请学生用“.”标出应重读之处。 3、学生自由朗读，注意语音、语调及停顿，揣摩朗读技巧。（教师适当点拨） 4、听学生范读，全班核对所标停顿、重音；师生就不同之处进行研讨，达成一致。全班齐读此诗。 四、理清写作思路 “我”透过炮火，看到了——的眼睛，又想到到了——的眼睛，是那么的——；又想到了——，是那么的——；最后想到了——眼睛，于是，我——————。 教师总结：由救护人员的眼睛到妹妹、妈妈的眼睛，从前线到后方，从朝鲜战场到整个祖国，从发扬救死扶伤的人道主义到全国人民对志愿军战士的深切期待，联系紧密，构思精巧。 议一议：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 抒发了“我”要保护亲人、保卫祖国的坚定信念，体现了“我”对祖国、对亲人真诚的热爱。 五、谈谈感受：读了这首诗，你想到了什么？ 六、内容研讨： 1、 诗的开头“透过炮火，透过烟雾”，有何作用？ 这两句简明概括地渲染了硝烟弥漫、炮火纷飞的战斗场面，为下文展开战士丰富的内心世界提供了背景。 2、《军帽底下的眼睛》刻画了哪两种人物形象？他们分别有怎样的特点？ 诗歌刻画了战士和战地救护人员的光辉形象。战地救护人员以女性形象出现，在可敬的勇敢中蕴涵着女性的温柔与细腻，对前线战士无限的关爱一览无余；诗中的“我”是一个英勇无畏，有着强烈的责任感、使命感，肩负着保家卫国重任的战士形象。 3、 诗人为什么会不由地想到妹妹的眼睛和妈妈的眼睛？ 诗人幼年丧父，家乡解放不久又失去了母亲，成了孤儿。从这首诗里，我们可以看到，诗人对于他从未得到的手足之情和过早失去的母爱是十分渴望的，这也许是诗人不自觉地写到妹妹和妈妈眼睛的一个内在原因。自然，诗人有权利向往那些从未得到的和过早失去的一切，更有权利捍卫全国人民已经得到的和正在得到的一切。 4、 诗歌的最后一节，有什么表达作用？ 内容上，表达了“我”保家卫国的决心；结构上，收束了全文，深化了主题。 七、朗读课文，每组选出一名同学读一节，最后一节集体朗读再次体会诗的思想感情。 八、小结 这首诗着重展示了战士们丰富的内心世界。结构上的突出特点是：叙事在前，是基础；抒情在后，是在叙事基础上的发展和升华。 九、布置作业 朗读比赛：课外收集以战争为题材的诗歌 ，听听谁读得最好