2.4.1荷塘月色教学设计.docVIP

临清实验高级中学 语文 编写：于淑芳 审稿：赵德生 《荷塘月色》教学设计 一、教材分析 《荷塘月色》属于苏教版必修二模块“慢慢走，欣赏啊”专题“一花一世界”板块。重点是鉴赏分析写景状物类散文的意境美。 二、教学目标 1、知识目标 了解这篇散文的写作背景。 识记重点的字音、字形和成语的意义 背诵精彩语段 2、能力目标 理清散文的结构层次,体会其思想感情。 分析写景方法，领悟情景交融的特点 3、情感目标 品味荷塘月色的宁静、淡雅、柔和与朦胧 三、教学重点难点 重点 ：揣摩品味语言，学习作者高超的语言表达技巧。 难点：让学生走进作品的情感世界体会作者颇不宁静的感情 四、学情分析 《荷塘月色》是一篇以写景为主的抒情散文，作者用他的妙笔创造出优美的意境和精美的语言。学生在之前已经接触过写景抒情散文，具有一定的写景分析，情感体会，语言品味能力[来源:学+科+网] 五、教学方法 1、学案导学 2、新授课教学基本环节：预习检查 总结疑惑 情境导入 展示目标 合作探究 精讲点拨 反思总结 当堂检测 发导学案 布置预习 六、课前准备 准备资料 七、课时安排 1课时 八、教学过程 ㈠、预习检查 总结疑惑 ㈡、情境导入 展示目标 导入 杨万里《晓出净慈寺送林子方》赞叹：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”。写出了荷花艳丽的色彩。杨万里《小池》曰：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。。写出了荷花的动态。周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！可以说，荷花已经成为中国文学中一道独特的风景线，其意蕴可谓深远，其意境可谓独特而优美。今天我们来学一篇写荷的散文名篇——《荷塘月色》（板书） ㈢、合作探究 精讲点拨 问题设置 1、理清全文的段落层次 学生讨论后教师归纳，全文分三大部分： 第一部分（第一自然段）：写作者夜深人静时去荷塘观赏月色的缘由。 第二部分（第２－６自然段）：全文的主体，细致地描绘荷塘月色的迷人、恬静，抒发作者淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。 第三部分（第７、８自然段）：写江南采莲习俗及惦念江南之情，表达了作者对美好生活的向往。 （媒体显示） 2、阅读全文和背景资料，回答：作者在观赏荷塘月色的过程中，自始至终怀着一种怎样的思想感情？哪些句子最能表达这样的感情？，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。运用了哪种修辞格？有怎样的表达效果？ 文中还有运用“通感”这种修辞格的语句吗？说说它的表达效果？（让学生自己分析） 教师归纳：按照作者观察的角度、视线由近及远、由上而下描写荷塘的景色。先写满眼茂密的荷叶，次写多姿多态的荷花，最后写送来的缕缕的荷香。作者先展示三者的静态，用 贴切生动的比喻描绘它们的神韵。把荷花比作“一粒粒的明珠”，“碧天里的星星”，把缕缕荷香比作“仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。 教师归纳：文中运用“颤动”、“传过”、“闪电”、“霎时”等词，把一刹那间，往往不被人注意的动态，恰当地表现出来，把只能意会的细微之处，确切地言传出来，可见作者用词之精妙。 本自然段中多用比喻，是一个特点，把所要描绘的景物，生动、具体、真切地展现在读者的眼前，使产生身临其境的感觉。比喻，有时用一个，有时用两个。凡是连用两个以上比喻的，称为“博喻”。如本自然段中用“明珠”、“星星”比喻荷花就是。这种修辞手法，能够使事物的特征更加具体鲜明，起到加深印象的作用。 明确：通感(通感就是在描写客观事物时，凭借人们各种感觉间的息息相通，用形象的语言把某一感观上的感受移到另一感观上，是一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象(钱钟书语)。表达效果：清香本来是属于嗅觉的，作者巧妙地把它转化为听觉上的渺茫的歌声，使人把花散发出的清香若有若无、轻淡幽香与远处高楼里传出的歌声的时断时续、隐约缥缈的情形相沟通，从而产生出特殊而美妙的艺术效果。 明确：塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。 是由视觉向听觉转移。月光与树影是宁静的，用“名曲”来形容，将读者带入一种幻境，光与影的白黑块，仿佛变成了活泼的、跳跃的音符，这是化静为动的写法激发读者的想像和联想；其次深处此境，提到梵婀玲，很容易让人联想到《小夜曲》之类的名曲，光与影的和谐分布与名曲的优美、悠扬有某种相通之处，两相烘托。也是意象的叠加，给原有的意境带来温馨、幽雅的氛围。 4、读第5自然段 作者是怎样写荷塘的月色的？ 学生回答。教师归纳：作者先写月光如流水一般静静地泻在荷叶上的景色，作者活用“泻”、“浮”、“洗”、“笼”等动词，勾勒出十分迷人的梦一般的幻景。 作者用了静态动写的描写，把画面写活了。赏景的角度，