第11讲小学儿童学习与认知发展.docVIP

第11讲 小学儿童学习与认知发展 引 言 1．小学儿童，也称学龄初期儿童，是指6、7岁──11、12岁的儿童。小学时期是儿童心理发展的个体心理发展重要的过渡期和转折期。 2．小学儿童具有以下特点： 学习成为儿童的主导活动并正式进入学校进行系统学习。 在教育的影响下，儿童的个性、认知能力都有了很大的变化，但其发展过程表现出明显的过渡性。 第一节 小学儿童的学习 一、小学儿童的学习及其特点 （一）什么是学习 学习有广义狭义之分： 1、广义的学习是个体经验的获得与行为及其潜能的变化。 2、狭义的学习是一种有目的、有计划、有系统的掌握知识技能和行为规范的活动； （二）学生学习的一般特点 1、学生的学习以学习间接经验为主； 2、学生的学习是有指导的学习； 3、学生的学习是主动学习的过程； 4、学生的学习是“学会学习”的过程。 （三）学习对小学儿童心理发展的作用 1、小学生的学习是一种社会义务。在这种特殊的学习活动中，可以培养儿童的责任感和义务感，发展儿童的个性。 2、学校学习主要是通过教学活动来实施的，儿童在掌握读、写、算的基本知识技能时，不仅心理活动的内容不断地改变，而且心理活动的过程也重要改变。心理活动的目的性、有意性增加，其思维活动不断由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维。 3、学习活动是以班级为集体进行的，这对培养学生的人际交往能力，发展儿童社会认知水平，提高儿童社会交往技能有重要作用。 （四）小学儿童学习的特点 1、小学儿童学习动机的特点 （1）小学儿童学习动机的主要成份： 归属与爱的需要 认知的需要 自我提高的需要。 （2）小学儿童学习动机发展的趋势： 归属与爱的需要占重要地位，随年龄增长而由强变弱、由教师转向同伴； 认知需要始终占主要地位，有随年龄增长而增长的趋势。由对学习过程的兴趣向学习内容的兴趣过渡、由不分化到分化（三年级）、由具体到抽象、由狭窄向广泛地变化。 自我提高的需要是通过自己学习的成功，获得社会承认的某种地位的学习需要。这种需要是从中年级开始出现，并逐步成为人一生中最为重要的学习需要。自我提高的学习需要的发展与儿童对学习的社会意义的认识水平有直接联系。 2、小学儿童学习态度 （1）对教师的态度： 低年级儿童对自己的教师有一种特殊的尊敬和依恋； 从中年级开始，儿童逐步能对教师进行评价，教师的水平、对儿童的态度都会影响儿童对教师的态度。 （2）对集体的态度 初入学相互很少关心与帮助； 中年级以后开始具有比较有组织的自觉的班集体生活，重视集体舆论和评价。 （3）对作业的态度 初入学的儿童不能自觉地把作业当成学习的重要组成部分；在教师的正确教育下逐步形成对作业的正确态度：按时、主动、细心、有计划。教师在指定作业时要注意以下几点： 要能吸引学生注意，并鼓励学生积极完成； 使学生对要完成的作业任务有明确了解； 对学生作业要认真检查并提出相应的要求； 对完不成作业的学生要根据不同情况进行教育。 （4）对评分的态度 入学以后开始认识到分数的客观意义，中年级以后，能学会把好分数看作高质量完成社会义务的表现。为了使学生对分数有正确的认识，教师要注意： 要告诉学生好成绩是学习成果的表现，取得好分数能得到全班同学的尊敬； 好成绩是通过努力获得的； 使学生知道分数不是老师根据好恶给出的，是公正的； 老师不能以差分数作为对学生进行惩罚。 要注意对儿童进行教育，应该尊敬成绩好的儿童，而不应该妒嫉他们。 二、小学儿童的学习障碍 所谓学习障碍，是指儿童在语言或算术的基本心理过程中表现出来的一种或多种异常状态，这种异常状态不是由听力、视力、或普通的心理发育迟缓造成的。学习障碍发病率为4%左右。 （一）学习障碍的分类 1、按学习障碍的特殊领域来分类，可分为： （1）语言接受与表达方面的障碍； （2）阅读与书写方面的障碍； （3）算术方面的障碍； 2、柯克将学习障碍分为两种： （1）发育性障碍：主要指儿童在生长发育过程中显露出来的与正常的心理和语言功能的偏离。包括原始性的缺陷（注意力、记忆力、视动协调、知觉等方面的缺陷）和衍生性缺陷（思考力缺陷、语言缺陷，这是由于原始缺陷所衍生出来的）； （2）学业性障碍：主要是指儿童在学习活动中表现出来的学习障碍。如阅读障碍、算术障碍、书写障碍和拼写缺陷等。 （二）小学儿童学习障碍的症状 最容易发现的症状是学习成绩不好，特别是阅读障碍。概括起来有以下几个方面： （1）感知、思维、语言方面存在的障碍； 感知方面表现为：视觉记忆受损、空间定位困难、听觉辨别能力差； 思维和语言方面：语言加工的障碍如不会说话、不能对口头指令作出反应；听不懂话等。 （2）在行为、情绪和社会性方面存在的障碍 多数有学习障碍的儿童在行动上有困难； 多数有学习障碍的儿童在情绪上有冲动、好攻击、不合群、过渡焦虑等问题； 多数有学习障碍的儿童