第七册《去的树的》教学设计——大同小学陈霓涛 (2).docVIP

《去年的树》教学设计 南沙大同小学　陈霓涛 《去年的树》教学设计 南沙大同小学　陈霓涛 　　教材简析 　　《去年的树》是日本童话作家新美南吉的作品。本文用笔简约，以极其素朴的表现手法叙述了发生在一只小鸟和一棵大树之间的故事。鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天给树唱歌，树天天听鸟儿的歌唱。冬天到来时，树和鸟儿不得不分离，临行相约：来年再相会！一个还愿歌唱，一个还想倾听。但第二年春天到来时，树已经不知去向。鸟儿苦苦寻找她的好朋友树，最后大树变成了火柴，火柴即将燃尽，只有点燃的灯火还在亮着。鸟儿对着灯火唱起了去年的歌。这个故事打动我们的不只是鸟儿的信守承诺，而且是一种伟大的友谊展示。通篇只有五百多字，在如此短小的篇幅内，却承载了极其丰富而深厚的内涵。新美南吉可谓惜字如金，故事里没有一丝感情的流露。也就是作者纯粹的闪到暗处，只是作客观冷静的叙事。他似乎有意少说或是不说，给读者留下了极大的意义空白和无限丰富的想象空间。它呼唤着世间最美好的情愫，它让我们相信，世间有些东西将超越时空，走向永恒，比如友谊，比如爱情，比如信赖，比如至死不渝的忠贞…… 　　教学目标 　　1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 　　2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。 3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学重点： 　　朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。 　　教学难点： 　　通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。 　　教学准备： 　　多媒体课件教学过程 第一课时 一、谈话导入 今天，我们来认识一位日本的童话大师——新美南吉，新美南吉被誉为日本的安徒生，可惜只活了短短30年。虽然他的生命非常短暂，却给后人留下了110篇童话，60篇小说，600多首诗歌。现在就让我们一起走进这位天才作家的作品——去年的树。 设计意图：谈话激起学生对的，唤起学生的生活体验，但对于四年级的孩子带着一种，走进文本。设计意图：设计意图：设计意图：设计意图：树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。” 门回答说：“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”小女孩回答说：“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”设计意图：《新课标》中指出：“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。学生与文本的主要对话方式是多样化的有：读、品、悟、议、辩、入。在本课的教学设计中用到的是：读、入。读：自由读，真正做到以读激情。在这个过程中我会注意启发学生的感觉，入：一种体验式的学习方式我会让学生次研读课文，那只小鸟，体验小鸟的心情。努力构建生命的、诗意的课堂，始终体现学生是一个个活生生的学习主体，更重要的是教学“资源”的重要构成和生成者，教师是学生学习的合作者、伙伴、是组织者、引导者，是平等的请同桌两人一起为鸟儿和树设计两句简短的心灵对话。（同桌讨论设计） 树：鸟：也许，他们就在这么深情地交谈，也有可能，他们什么也没说，只是这么你看着我，我看着你。设计意图：学贵有疑，读书无疑者须教有疑。可以说，这篇童话中澎湃着的激情全部凝聚在鸟儿的眼神里面，浓缩在这两个看字之中，两个看字表达了鸟儿怎样的心声？给读者留下了很大的想象空间。这段时间，学生静静读书，静静思考，时间要留的充分些。一堂好的语文课，不在于问题的多少，而在于是否富有挑战性，在于学生思维时间的长度，给学生足够的时间酝酿，课堂就远离了浮躁与肤浅，宁静的阅读心态自然会造就静心、睿智的阅读品质。设计意图：苏霍姆林斯基说：“孩子的智慧出在手指尖上。”学习中，让学生用笔来思考。用笔来思考，就是要求学生边读边用书面文字及时记录自己的阅读理解阅读感受。用笔来思考，应该成为学生的一种思维方式，一种有效的阅读方式，一种终身受用的学习方式。! 设计意图《蜗牛的悲哀》、《螃蟹的生意》、《两只青蛙》、《小狐狸买手套》 7