素质教育、应试教育徘徊中《美好的自我》 (2).doc

素质教育、应试教育徘徊中《美好的自我》 摘 要：2012年4月9日上午，江苏启东汇龙中学举行升国旗仪式时，高二学生江晨博偷换掉国旗下的讲话稿“讨伐”教育现状4月9日上午，江苏启东汇龙中学举行升国旗仪式时，高二学生江晨博在国旗下发表讲话，将之前老师“把关”过的演讲稿，悄悄换成另外一篇抨击教育制度的文章。5分钟的演说中，这名学生“慷慨陈词”，表达自己对现行升学和教育制度的不满，抨击父母强加给自己所谓理想，引起一片哗然。其偷换堪称大胆的学生所抨击的教育现状： 根据调查，中国孩子计算能力世界倒数第一，创造能力世界倒数第一没有一个诺贝尔奖是接受中国教育而获得的……这难道就是我们接受16年教育的结果吗？我们不能只为父母的理想而努力，应该有自己的理想。现在的生活根本不是我们想要的，这种变味的教育，我们学了有什么用？就是考上大学又能如何？我们不是机器，即使是机器，学校也不该把我们当成追求升学率的工具。我们早就司空见惯的应试教育体制下的种种教育现况，社会舆论已批判了N多年，观点不一定全对和考虑足够周全、成熟，但有这种表达自己观点的勇气和想法已属难得回过头来讲，其实孩子们的呐喊，绝不仅仅是一种释压的发泄，更不是纯粹为了出风头，我们到底需要什么样的教育、需要教育出什么样的人才，恐怕才是教育者们以及全社会应该充分反思的地方。什么是对中国教育的真实想法钟道然在某些方面，它打破人的想象力，让人没了想法，无法做自己。钟道然也说，“首先，教育的目的——如果有目的的话——是让人成为他应当成为的人。天生我材必有用，而教育应该让每个学生找到自己最适合干的事，然后帮他朝那个方向前进。其次，教育应培养学生的想象力和创造力和批判精神，它的功能是把人脑独特的价值引导出来。最后，老师和家长必须平等对待学生，给他们充分的权利和自由。”教育原本是有着幸福的行走方式，但在这种把教育异化为教学，又把教学异化为考试的年代，教育已经完全了方向，这种没有体温的冰冷教育，让孩子失去了他们以后永远也弥补不了的宝贵东西 “应试教育”作为一种教育现象、教育模式当然应当反对,应当克服,但对“应试教育”的现状,我们也应有清醒的恰当的估计,既要看到它的弊端,又不能把“应试教育”的危害程度估计过头了。“应试教育”作为一种倾向,的确存在,主要是在城镇和经济发展比较快的地区,而且有愈演愈烈的趋向,如任其蔓延,则会影响一代人的健康全面发展,不可小视。但如果由此得出结论,认为现在的义务教育就是“应试教育”则是不对的,至少是不准确的。从全局来看,当前我国教育应该说还是素质教育占主导地位的,无论是社会、学校、老师、家长以至学生本人,总希望个体的素质能得到全面的发展。“应试教育”之所以存在,有它的原因,学校、老师、家长以至学生本人也是不得已而为之。究其深层的原因,乃是由于经济和社会的发展不平衡造成的。要从根本上克服“应试教育”,根本出路在于加速经济和社会的发展,使国家和社会能拿出更多的钱来办教育。当然,教育行政部门也不是无能为力的,应当按照教育的规律,采取必要的行政措施,因势利导,为克服“应试教育”的倾向,做出自己应有的努力,实现从“应试教育”到素质教育的转变。 我认为，要实现从应试教育到素质教育的转变，应该做到以下几点： 一、改进教学内容、教学方法和评估办法，正确对待考试，把考试作为检验教学效果的有效手段之一而不是唯一手段和目的。邓小平说:“考试是检查学习情况和教学效果的一种重要方法……当然也不能迷信考试,把它当作检查学习效果的唯一方式,要认真研究、试验、改进考试的内容和形式,使它完善起来。”我们应该允许各个学校、各门学科、各个老师自主选择采用某种评分制,并且在教育实践中不断地加以研究、总结和改进,使它不断地完善起来。 二、转变观念,树立正确的教育观、人才观、价值观。我们要按照科学发展观的要求，坚持以人为本，明确以学生为主体的理念，重点培养多样化和创新人才，以适应社会的进步发展和强国富民的要求。要根据学生天赋差异、爱好特长,给每一个孩子提供最适合的教育,让每一个孩子都生动活泼主动地发展。 三、加大投入,充实师资队伍,提高师资水平,把薄弱校的教育教学水平搞上去,使之与各初中、小学在一个地区的水平大致持平。 中国教育全面发展，自由发展。没有自由哪来的全面？更何况，没有自由的所谓发展，就算“全面”，那也至多只能制造“全能机器人”。再全能的机器人，也不是我们的理想、愿望和追求。相反，我们的目标，应该是让每个人都成为“真正的人”。这就必须让每个受教育者，都得到充分自由的发展。而且，只有实现“每个人的自由发展”，才能最终实现“一切人的自由发展”。一切人的自由发展，才是教育的终极目标，更是人类社会的终极目标。这个目标，是马克思和恩格斯在《共产党宣言》中提出的。集中解决很多困惑，从而形成自己的原则，开始学会拒绝。读大学的价值也