2金木水火土精要.docx

2 金木水火土 教材解析 本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观 念，即以自然界的5种物质——金、 木、 水、 火、 土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变 化的基础。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆盖万物；地在下，衍生万 物。太阳、月亮一直贯穿古今。本课插图与第一课插图合用， “人”立于天地之间，再次 让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。 教学目标 1. 通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。 2. 认识田字格，会写“一、二”等4个字和横、竖2种笔画。 3. 正确朗读课文。背诵课文。 【教学重点】 通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。 【教学难点】 读准“三、四、上”的字音。观察、仿照范字，能在田字格中写准 位置。 教学建议 一、识字写字 1. 识字。 本课以朗朗上口的儿歌形式，引导学生学习汉字“一、二、三、四、五”和“上、 下” 。要采用多种方式，引导学生在听读课文中识字正音。 通过听读儿歌，让学生说说诗中有哪些事物和数字。7个生字中， “三、四”的声母是 平舌音， “上”的声母是翘舌音。由于学生还未学习拼音，需要教师利用学生生活中的日 常用语，在多种语境中正音，激发学生认读的兴趣。 （1）逐句听读。教师逐行示范读，引导学生逐行倾听并跟读，随机出现四行对韵歌。 在听读中，可以采用全班读、同桌读、个人读等多种形式，教师及时纠正生字读音。 （2）语境诵读。采用播放录音、师生对读、拍手对读等多种语境诵读方式，如教师读 第一行，学生读第二行；教师读第一句，学生读第二句。在语境中巩固读音，激发学生诵 读的兴趣。 教师可以借助图片、做动作等方式，利用学生的生活经验和已有知识帮助学生理解 字义，识记字形。 “一、二、三、上、下”这5个汉字学生熟悉， “四、五”的字形相对复 杂。可以采用以下方法： （1）联系生活识字。 “一、二、三、四、五”是常见字，可 联系生活多认读。有的学生学前已认识这些字，教学中要引导学 生联系生活实际，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认 的同学带大家认读。 （2）简笔画识字。学习“上、下”时，可以提供大地、绿 树、小鸟和蚯蚓的图片，引导学生认识大地、树干和树根，最后 通过找鸟和蚯蚓的位置，理解字义，识记字形。 （3）语境识字。可以用熟字组成新词的方法，引导学生巩固 生字、检查生字的掌握情况，如“天上、地下、上下”等词语。 2. 写字。 认识田字格。本课是学生首次学写汉字，要让学生认 识田字格的横中线、竖中线，可以用《田字格拍手歌》帮 助认记。 培养良好习惯。写字教学要注意良好写字习惯的培 养。本课是学生第一次动笔写字，写字姿势很重要，要关 注每个学生执笔和写字姿势。执笔方法的掌握是难点，有 些学生在幼儿时期已形成了不规范的执笔方法，需要教师 手把手地教，一对一地去纠正。教师可以引导学生回顾 “我爱学语文”中了解的写字姿势和执笔方法，对照图片 摆好执笔和写字姿势，并要求学生在动笔前仔细观察田字 格中的范字，注意不同笔画在田字格里的位置。 本课要求写的都是结构简单的独体字，结合“一、二、三、上”的书写，认识横、竖 两种笔画，并按“从上到下”的笔顺规则学习书写。教学时，可让学生观察独体字的笔画 占位，然后教师范写，同时让学生也跟着书空，帮助学生巩固笔画名称，记住笔顺。 本课4个字书写要点： 田字格拍手歌 田字格，四方方， 写好汉字它来帮。 左上格、右上格， 左下格、右下格， 横中线、竖中线， 各个方位记心间。 第一单元 19 教师示范横： 从左到右，起笔 时稍重，收笔时向右 稍按一下。 教师示范竖： 从上往下，起笔 时稍重，收笔时从重 到轻。 一 1画，独体字。 “一”写在横中线上，字要居中。书写时 从左到右，要写平稳。 二 2画，独体字。 上横短，写在上半格；下横长，写在下半 格。字要居中。 三 3画，独体字。 中间的横最短，横与横之间距离要匀称。 第二横在横中线上，比第一横略短，第三 横最长。 上 3画，独体字。 竖写在竖中线上，短横写在横中线上方， 下横要长一些。 二、课文学习 1. 朗读指导。 本课是学生第一次在语文课上学习儿歌。教学时，教师要重视示范和带读，引导学生 能根据儿歌的节奏读正确，读流利，不唱读，不拖调。 在听读、跟读的基础上，让学生试着自己读一读，鼓励学生看清文字后，把每个字读 准确。这时允许学生以较慢的速度读，以认读汉字为主，重点是读正确。本课语句排列整 齐，朗朗上口，具有韵律美。朗读时，可以按儿歌的特点适当停顿，句末稍延长，第二行 “金木水火土”可以读得略重。 2. 理解运用。 图文结合，在语境中理解词句。文中先后出现“金、木、水、火、土、上下、日月” 等词语，其中“金木水火土”可以利用图片和