班主任工作交流会议摘要.docVIP

班主任工作交流会议 各位班主任在教育学生时也可能常说:”伸出手来,我们的每个手指都不是一样的长”,学生是如此,我们班与班之间也是如此,每个班级都有本难念的经,我们班主任在遇到的困难也一样不尽相同,因而我们召开讨论会的意义就仅是在相互学习﹑借鉴,而非造就完美的班主任或班级. 同样在日常工作中我也感到班主任工作压力很大,老问题消失了,新问题却不断地昌出来,因而不敢说有什么经验可言,仅是把自己一些做法说出来做为抛砖引玉,与班主任们共同学习, 作为班主任，自己认为应为学生创造一个安静和谐、人人积极认真学习的氛围的文明班级，在治理班级时,我主要从”勤严细实”四个方面着手。具体做法如下：　　一、“勤”是班主任工作的前提条件。　　正如俗语所说：“一勤天下无难事”。要搞好班级工作，管理好学生，勤是不可少的。也只有经常性的深入了解，才能管理好班级。　　1、 　　俄国的教育家乌申斯基说过“如果教育家从一切方面教育人，那么首先就必须从一切方面去了解人。”所以为了搞好班级，首先深入学生中去，多方面去了解，掌握学生的思想、性格等，与学生形成融洽的师生关系和朋友关系，多与学生交流谈心，加强了师生之间的心灵沟通，减少教育时的阻力。　　2、 　　想要树立班主任的威信，凡要求学生做到的，都必须先要自己做到才行，只有自己勤落班，勤督促，勤辅导，才能取得学生的信任，让学生向班主任敞开心扉，才最终得到应有的效果。　　3、 　　俗语说：“数君十过，不如赏君一长。”多表扬学生好的方面，根据大多数学生爱面子的心理特点,给学生有个楼绨下,通过这种积极的鼓励，从而形成一种良好的班风，激发人人向善的意识，从而达到管理班级的目的。　　二、“严”是班主任工作的基础。　　以一位老师的身份要求学生班主任是一班之主,是班级所有学生的标杆,核心,只有严格地执行班级的法律,说明事理,学生才会明白有所应为,哪些不能做.　　1、 　　作为班主任，深知其中的重要性，自己怕一言一行都会成为学生学习模仿的榜样。班主任只有以身作则，严于律已，才能达到“言传身教”的目的，才能令学生信服。　　2、 　　学习本身是靠自觉的，但学生本人有一定的惰性，要达到预想效果，就必须要严。只有严格要求学生，以班规来形成约束力，用纪律来约束学生，只有如此，才能形成好的班风与纪律。当然“严”并不是只指上课严肃，课外还是可温和的，与学生交朋友，建立良好的朋友关系，才有利班工作的开展。同时要做到“严而不厉，严而有度”。　　三、“细”是班主任工作的关键。　　要想管理好班级与教育好学生就必须把工作做细，这样才能搞好班级。　　1、 　　做学生思想工作必须细心，才能使其动心，从而使学生明白老师的用心。也只有细心做工作，才能使学生明理，明理则顺心，才会达到教育的目的。　　2、 　　面对一些问题，学生常会犯，自己不断反复地思考：为什么会出现同样的错误？该如何来杜绝？在经过细思后，促使自己想出一些较好的解决方法，从而根本上改变了学生再犯的现象。　　3、 　　针对学生出现的各种情况，应从细方面着手管理。做到分工明确，各司其职，从而切实解决了不少曾令人头痛的问题，如实行值日生负责制等。　　四、“实”是班主任工作的保证。　　班工作的开展，离不开实效。只有把工作做到实处，才能赢得学生的心。　　1、 　　平时不断督促学生自己制订符合学生个人的实际情况，提出个人及班集体的奋斗目标。要求人人做一个合格的中学生，为已争光，为班级争光。　　2、 　　从关心每一位同学着想，在自己力所能及的范围内尽力为班上的同学做一些实实在在的事，如从学生实际着手,制定学生的短期工作目标,促进其去奋斗；或订几份不同的报纸，课后使学生阅读，扩大视野，丰富知识.　　再者我们老师们都经常遇到的一个问题是批评,也是一个很头疼的事,这边我也对这个问题讲一个自己的一些看法. 批评，是班主任对学生的不恰当思想行为给予的否定的评价。通过批评，唤醒学生的警觉，从而努力去改正自己的错误和缺点。批评的根本目的是要引起学生思想的变化，使学生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得更具有道德素养，从而少犯错误，换句话说，批评是为了不批评。一般情况下，学生都喜欢表扬，因此，班主任要慎用批评。　　 批评要有“导”。班主任对学生的教育应多采用一些开导式、启发式的语言和语气，能让学生从情感上接受批评。最好少用一些否定的指令式的语言。例如，对经常打架的学生可以这样批评：“你看刚才你的一拳头，不但打伤了同学的身体，还伤了同学的心，你这样做，其他同学还愿意和你交朋友吗？你说你今后该怎么做呢？”而尽量少用或不要用这样的批评：“你的行为真是太差劲了，以后再不许打人！”以上两种批评的效果肯定会不同。　　 批评要有“理”。批评学生时要摆事实，讲道理，入情入理，以理服