环境创设策略在幼儿园区域活动应用.docVIP

环境创设策略在幼儿园区域活动应用 　　摘要：在幼儿园教学活动中，区域活动是一个非常重要的组成部分，对幼儿园日常活动教学具有贯穿性的教学作用。区域性活动能够为幼儿创造一个相对灵活、宽松的活动氛围，同时也能够促进幼儿身心得到全面健康的发展，让幼儿在自我发现、自我学习、自我探索中得到成长，然而目前幼儿园在环境创设中还存在诸多问题，本文将对这些问题进行分析，并提出有效策略，以期促进幼儿全面发展 关键词：幼儿园；环境创设策略；区域活动；应用 区域活动是一项符合幼儿发展特征的教学手段，同时也是顺应幼儿园教学改革的体现，是幼儿园活动教学的重要组成部分。区域活动可以有效体现出幼儿的主体地位，并尊重幼儿的个体差异，促使幼儿在不断的自我探索中得到成长。当前，很多幼儿园在开展区域活动时，由于对区域活动的理解不够深入，使得活动流于形式，不能达到真正启发幼儿、锻炼幼儿、提升幼儿的教学目的。所以，在幼儿园教学中，要提高教学效果，就需要教师积极思考如何有效开展幼儿园区域活动的问题，从区域环境创设到区域活动开展途径进行积极探索，实现幼儿园育儿目的。笔者将分别从：幼儿园环境创设中存在的问题、环境创设策略在幼儿园区域活动的有效应用，两个部分进行阐述 一.幼儿园环境创设中存在的问题 环境本身就属于“隐性课程”，幼儿与教师作为环境创设者。据笔者研究，目前在幼儿园环境创设中还存在诸多问题，首先，大部分幼儿园对于环境的规划不够，仅仅是对教室区域进行创设，以此来营造有效的教学环境。因此在环境创设中缺乏精神文化的引导与激励。很多幼儿园对于活动室的投入力度相对较大，从而导致，“重形式、轻教育”倾向的出现，对于幼儿园环境的教育性缺乏认识 再者，目前很多幼儿园在进行环境创设时，通常观赏性相对较多，例如：科学室，有些幼儿园会引进许多科学器材，试图激发幼儿的好奇心，从而培养幼儿的科学意识。但实际上，很少会有幼儿园会将这些科学器材供幼儿探索，主要是怕损坏的现象出现。并且，这些活动课程的设置通常是一周两节，或者更少，久而久之，幼儿园环境成为一种摆设。此外，环境创设中所用材料相对贫乏和单调，美观、豪华的现成材料用得多，自制材料用得少，而且自制材料显得简陋、粗糙，缺少教师对材料的再创造 总之，目前在幼儿园环境创设中还存在许多问题，这些问题或多或少会对幼儿的发展造成阻碍，幼儿园教师应引起注意 二.环境创设策略在幼儿园区域活动的有效应用 综上，笔者对幼儿园环境创设的现状进行了分析，从中发现诸多问题，为了营造良好的幼儿园教学环境，教师应将环境创设策略应用其中，以此激发幼儿兴趣、有效实施师生角色转换，另外，还应注重区域材料的投放，教师及时指导，从各个方面来构建和谐的教学环境，帮助幼儿营造一个轻松愉悦的课堂氛围，促进幼儿身心健康成长。笔者将从以下方面进行阐述 （一）充分遵循幼儿兴趣 在幼儿园区域活动的环境创设中，幼儿园老师应该依据幼儿的学习兴趣、学习需求、幼儿园教学目标等实际因素，对区域环境的种类进行确认和调整。通常，幼儿园的教学目标会依据不同年龄段的幼儿做出改变，所以，幼儿园教师所创设的区域活动环境及所投放的材料，要符合幼儿的年龄特征、心理特征、兴趣特征，实现阶段性的育儿目的。同时，幼儿园教师在区域环境的创设中，要注意每个孩子都有各不相同的智力结构及优势领域，所以教师应结合多元智能理论，在围绕一个教学目标的基础上，尽量多设置几个活动区域，为幼儿提供多样的材料，让幼儿能够在这种丰富多彩的区域环境中，得到学习和提高。当然，区域环境也要依据各区域特色加以布置，其主体的创设应结合实际情况进行 （二）有效实施角色转换 在幼儿园中，幼儿教师通常扮演着引导幼儿，指挥幼儿的重要角色。尤其是在传统幼儿教学中，教师更需要对一切教学活动、课程安排进行设置，是幼儿的全权代表，因而致使了幼儿的主体地位一直得不到体现。而区域活动中，活动创设与课程安排需要结合幼儿的动态发展、兴趣爱好、价值所在进行灵活调整，并非一成不变。因此，这种活动教学的灵活性很大，需要幼儿教师全面掌握幼儿的实际情况，并在教学引导中自然的完成角色转变，更好的开发幼儿、培养幼儿。如在区域主题活动中，幼儿教师应该对幼儿的实际活动情况、学习情况等进行观察和记录，在观察过程中决定是否对幼儿加以适当引导；在??践性的区域活动中，教师应该让幼儿自己在实践操作中发现问题、思考和解决问题，做一个引导者、观察者，让孩子去解决活动中出现的困难 （三）注重区域活动材料投放 区域活动中，必不可少的便是活动材料。因此，在区域活动的材料投放中，幼儿教师首先应该考虑材料的安全性与可操作性，对于旧材料的使用应该做好清洁工作，并在投放过程中考虑材料的层次结构。针对不同年龄阶段的幼儿，教师要结合其发展差异进行不同的材料投放，并注