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现代信息技术在中学物理课堂教学中应用模式探析 　　作者简历：徐淑坤，男，1976年4月生，1999年参加工作，本科学历，中学一级教师，优秀班主任。先后被评为市级优秀教师和教学能手，荣获市级课件制作一等奖，多次获市级教学质量奖，并在市级物理讲课中获奖 摘要：中学物理是探究自然界和人类社会间运行规律的一门学科，主演研究世界与各类事物的科学道理。而随着信息技术和现代科技的飞速发展，多媒体等现代信息技术的应用走进了课堂，学校每间教室都有计算机和投影仪等多媒体设备，大部分教师都积极应用多媒体辅助课堂教学，大大革新了教堂教学内容的呈现形式和教师的教学方式。但在实际操作中却存在着不少教学误区。本文旨在论述中学物理学科教学的特点，着重讨论现代信息技术在中学物理教学中的应用优势，并且指出在中学物理教学中应用现代信息技术应注意的问题 关键词：现代信息技术 物理教学 教学模式 中图分类号：G633.7 在信息时代，教育领域里已提出如何运用现代信息技术。在教学中，适当运用现代教育技术，控制和利用教学过程中的各种信息，统一教学过程的多元因子，则能使诸要素的组合形式及各个环节的相互联系达到最佳整体结构，形成相对的优化势态，可以最大限度地提高教学质量，达到最佳的教学效果 一、运用现代教育技术，提高学生的物理学习兴趣 兴趣是一种带有积极情绪色彩的意识倾向性，对激发学生强烈的求知欲望，调动学生学习积极性具有十分重要的意义。运用现代教育技术教学，弥补了传统教学媒体的许多不足之处，于多渠道方式传播教学信息，从而激发了学习兴趣。在课堂教学中，利用多媒体进行引入课题，可以大大提高课堂效果。作为引入，教法上常用激趣法，如故事引入，漫画引入等等。从幻灯机到投影仪在教学中的运用中，教师们对教学用的幻灯片的制作，逐渐在颜色、线条、动静及远近景物安排等方面加以突出，成为鲜明的感知对象，克服了传统的“黑白”视觉感。近期开始的多媒体教学，通过文字、画面、声音、图像，同时增添了过程直观模拟，使学生如身临其境，从而诱发学生的好奇心和求知欲，同时还可创设“参与”氛围，让学生进入“角色”，在轻松愉快的环境中获取知识、培养能力，对教师教学有着极大帮助 许多物理方面的实验手动无法实现，借助多媒体研究是一个不错的选择。例如：α粒子散射是二十世纪物理的重大发现，并引出原子核式结构的认识，在高中物理教学里也是重要课题。新课程标准里明确建议用录像片或计算机模拟演示α粒子散射实验。采用模拟实验时应该让学生明白多媒体演示的仅仅是真实情景的模拟。培养学生尊重事实的习惯，加强学生的物理科学素养 二、现代信息技术在中学物理课堂的应用，增强教学效果 在物理教学的过程中，经常要进行演示实验，在实验时，学生的学习兴趣也较浓，但有时由于实验效果并不是每次都令人满意，这样又给学生带来负面效应。所以教学中教师在运用实验教学之前，对某些实验还需进行改进，设法提高实验的可见度以及直观性，其中演示实验更为突出，为此，在教?W中使用现代教育技术来弥补。借助多媒体投影仪，采用放大法，教师们常利用投影仪对被观察的对象进行放大处理 例如：在研究磁体的磁场演示，可将铁屑改成投影用的铁粉；电流表、电压表的读数等实验教学中，可用投影电流表、投影电压表进行实验。记录实验过程，以备学生以后的复习任务 例如：分析平抛运动的规律时，两球的下落情况；为了便于观察分析，有时可在背景中安置方格坐标。用多媒体再现瞬时物理过程，可以弥补人眼观察不足，改善实验效果，帮助学生理解、掌握所学知识 三、现代信息技术在中学物理课堂教学中存在的误区 （一）现代信息技术在中学物理课堂中的应用现状 目前多媒体技术在课堂教学中的运用尚在探索阶段，不少教师在使用多媒体手段时，没有深入领悟现代教育技术的真正含义，因此，很多教师在上课时重用多媒体。例如：讲解力的作用时展示足球场上的踢球场景，讲解直线运动时可播放汽车运动的画面并进行计算。但是如果过多的运用这些材料，却容易分散学生的注意力，引出一些和课堂内容无关的问题，偏离了教学重心，忽视了教育的规律。教学是以学生为中心开展的，是师生互动、生生互动的过程。一些多媒体课，课件内容非常丰富，一节课安排得很满。但在教学过程中师生互动太少，老师和学生都是看着频繁更换的画面。这样导致学生的学习兴趣和注意力明显下降。因此不能很好地发挥学生的主动性、积极性而事半功倍 （二）应对策略 1、教师技能水平有待提升 由于教师教学理念方面的原因，严重制约了现代信息技术与物理教学的整合，它从教学设计、教学方法、教学模式等各个方面使中学物理教学实际没有从传统的“灌”的教育中摆脱出来，当前新课程提出了许多新的教育理念，教师应该进行系统的学习与研究。同时通过信息技术培训，让教师掌握制作