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2012年全国高考（全国卷）理综试题分析（物理部分） 兰州市教育科学研究所 黄晖 2012年高考理综物理试题与以往相比，呈现出稳中有变的基本特点。试题难度设置上有梯度，有较好的区分度，基础知识的考查仍是重点，同时注重了学生能力的考察。由于是最后一年旧教材的高考，明年就是新课标下的高考了，所以试题和新理念有所接轨。总体来说今年的试题不偏不怪，难易适中，有创新，有亮点，学生基本能考出自己的水平。对明年的新课程高考也具有一定的指导作用。 各部分分值分布 题号 分值 百分比 力学 20、21、23、25、26 62 51.7 电、磁学 17、18、19、22、24 40 33.3 热学 14 6 5.0 光学 16 6 5.0 原子物理 15 6 5.0 今年的试题结构与往年是一样的，热学、光学、原子物理、振动和波这四个传统考点如期出现，动量能量的综合应用没有出计算题，分母上的表达式是对的，但并不意味着学生真正弄懂了题目的含义，多数学生是因为物体离地心的距离变成（R-d）了才这么写的，但他在地球质量M的表达上就错了，这时的质量应该是物体下面那部分球体的质量，因为以上那部分球壳对物体的万有引力已经为零了。从这里可以看出本题要想答好，要求学生具备较高的理解能力。本题难度中等。 第26题是压轴题，像往年一样难度很大。本题是一个平抛运动，情景并不复杂，创新之处在于物体没有落在水平面上，也没有打在竖直面上，而是落在了一个抛物面上。要求解落地时的动能就要求两条抛物线的交点。如果是在数学考试中遇到这样的问题学生不会感到困难，但在物理题中学生需要一个建立模型的过程。特别是学生对平抛物体运动轨迹的抛物线方程不太习惯，他们大多习惯用x和y两个方向的参数方程来表示平抛运动。在这一点上我们可以看到新课程的一些影子，也是这次考试渗透的一些处理问题的新的理念。因为在新课标教材中对平抛运动的处理是两种方式，一种是常规的运动的分解，另一种是用数学的抛物线方程处理，学生对用数学方法处理比较认可，也有一些简单的练习。这一点就比老教法更能体现出该运动的实质。该题的第二问是一个函数求极值问题，还是需要学生有较强的数学能力才行。每年理综考试最后的物理题大多数学生没时间仔细读题、审题，只能根据题目的基本情景写一些公式，拣一些公式分。即使有些程度较好的学生有时间仔细审题并做下去，也会在做的过程中遇到复杂的数学运算，能做对的是极少数。这也体现了物体试题的难度梯度，使之更具有选拔功能。 总体上讲，三道计算题难度有梯度，能考出学生的差异，对学生的能力考查较为有效。 纵观今年的物理试题，整体感觉试题结构基本没变，但题目比较有新意，试题的描述简单明了，没有大段的背景文字，减轻了学生的阅读负担。试题较注重学生各种能力的考查，特别是对数学能力有较高要求。 教学建议 今年作为旧课程的最后一年高考，试题注重基础知识、基本技能的考查，同时渗透了新课程的一些理念，为今后的考试命题指出了方向。研究今年的高考题我们对今后的高中物理教学提出以下几点建议： 研究《课程标准》和《考试说明》，把握方向 新课程的《课程标准》有别于以往的《大纲》，内容更加具体、详细，对学生三维度的发展都有比较详细的要求。而《高考说明》高考范围的规定是新课程高考的根本大法高考命题复习的依据。 《高考说明》中的限制性说明《高考说明》是在《考纲》基础上做了减法调整对一些内容做了适当限制，个别考点降低了要求。要领会其精神提高备考效率不要贪多求全做低效复习。 注重能力 《高考说明》中Ⅰ、Ⅱ要求Ⅰ.对所列知识要知道其内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用它们。 Ⅱ.对所列知识要理解其确切含义及与其他知识的联系，能够进行叙述和解释，并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用。 《高考说明》能力理解能力： ①理解物理概念、规律的确切含义，理解物理规律的适用条件，以及它们在简单条件情况下的应用； ②能够清楚地认识概念和规律的表达形式（包括文字表述和数学表达）； ③能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法； ④理解相关知识的区别和联系。 推理能力：能够根据已知的知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断， 并能把推理过程正确的表达出来。分析综合能力： ①能够独立地对所遇到的问题进行具体分析、研究弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出其中重要作用的因素及有关条件； ②能够把一个复杂的问题分解为若干较简单的问题找出它们之间的联系； ③能够提出解决问题的方法，运用物理知识综合解决所遇到的问题。是理解能力和推理能力的提升应用数学物理问题的能力： ①能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论； ②必要时能运用几何图形、函数图像进行表达、