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生理学教学中课程改革之探索 　　摘要 生理学作为医学专业的一门基础性课程，由于生理学与其他医学课程紧密连接的特点，因而学好生理学是学好其他学科的基础。本文主要以医学院校生理学教学为基础，对如何提生理学教学水平进行全面分析以期提高高校生理学的教学质量 关键词：生理学；实验教学；教学改革 中图分类号：Q945 生理学作为医学院校不可或缺的一门重要的必修课程，其教学对医学生的医学知识扩充有重要影响 一、生理学教学课程中的问题 （一）教材建设滞后 目前，课程体系的改革明显落后于医学模式的发展，其基本思路还是没有脱离从基础到临床、从理论到实践的传统生物医学模式，课程体系还是建立在原有的临床医学专业的体系之上，没有进行必要的整合和补充，缺乏岗位所需的主要技能，比如基层突发公共卫生事件的应急处理能力 （二）课程设置不合理 生理学的课程设置不合理主要表现在以下几方面： 一是课程整合不够。生理学课程分为理论课教学和实验课教学2 部分，目前有些医学院校开设的生理学、病理生理学、药理学3 门课程的实验教学内容分别作为一门独立的实验教学课程来授课，很多内容重复实验，占据了很多学时。二是课时缩减，表现为理论课上教师教学内容安排紧张，对学生进行知识点的灌输，很难顾及到学科前沿知识的介绍和理论知识与临床知识之间的联系。三是生理学课程开设形式单一 （三）教学评价机制不健全 长期以来，生理学的教学评价指标较单一，评价考核的内容主要以教材中的内容为主，评价方式主要是笔试，评价技术较落后，只注重结果的评价，忽视教学过程的评价。学生的考试成绩被作为评价教师教学和学生学习好坏的惟一标准，这就导致了教师为应对评价体系，在课堂上只注重书本知识的讲解，而学生为在考试中获得高分就只有跟着老师的思路走，使教师对学生创新能力的培养欠缺。这样的评价机制不利于发挥教学评价的激励、导向、改进和反馈功能 二、生理学教学课程改革效果评价 （一）提升教学质量 生理学是一门关于生命活动规律的科学，生理学实验室是探索生命活动规律的平台。提高本科教学质量，培养富有创新精神的高素质人才。生理学是研究机体生命活动现象及其功能活动规律的科学，在生命科学和医学教育中占有举足轻重的地位。生理学教学改革的持续推进和教学水平的不断提高，进一步提升我国医学和生命科学教学质量 （二）优化教学的方法 讲授法一直是我国高校最常用的课堂教学方法，其优点是省时、省力。通过教师的精心组织、备课，信息传输的密度比较高，就某些知识点而言，可以减少学生的盲目性，有较高传输效率。如教材中的前两章“绪论”和“细胞的基本功能”，因其中涉及到的概念较多，且很多内容贯穿整个教材，再加上学生刚接触生理学，掌握起来较为困难，所以就需要教师进行精心讲授，此时宜以讲授法为主 （三）改进教学评价 教学评价是评估教学效果的重要内容，对教学的研究与发展具有重要的导向作用，是判断教学效果和质量的依据。对学生的考核包括学生出勤情况、课前预习情况、课堂表现、课后运用、期中考试和期末考试等整个过程；另一方面，在考试内容方面，加强与临床实际病例和学生实验操作的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力 三、生理学课程教学改革建议 （一）重新构建生理学课程体系，优化生理学教学内容 课程体系的设置和评价是教学改革极为重要的一步，如何设置相应的课程结构，提高医学定向生教育教学质量是当前医学院校面临的新课题。删除陈旧、重复无价值的课程内容，如基础医学课程中删减大量与中学重复的教学内容，形态学类课程压缩讲授内容，机能类课程增加与临床联系紧密的实验等，并增加反映生命科学、技术科学新成就的课程 （二）实验教学重视技能训练 将生理学的实验教学内容进行精选、融合和重组，改革、补充部分实验内容，强调基础理论，重视实践，突出创新。内容安排由浅入深，分别是机能学实验课程基本知识、常用仪器的认识和使用、血液系统机能实验、循环系统机能实验、神经系统机能实验综合性实验、病例讨论、常用实验动物疾病模型、实验设计、实验数据的分析与统计等 （三）改革教学方法，丰富教学手段 在教学方法和手段改革方面，要求教师更新教学观念，从“以传教知识为主”向“以促进能力发展为主”的教学模式转变，改变原来的“以教师为中心、以书本为中心、以课堂为中心”的单一的教学方法，更多的使用“以学生为主体”的探究式、启发式、讨论式和以病例为中心的现代教学方法，实现教师在传授知识的同时，培养学生的技能和知识结构。使抽象、深奥的生理学知识形象化、简单化，提高教学效果，完成教学任务 参考文献 [1]刘洋，张虹，杨琪.三年制专科临床医学专业课程体系改革的探讨[J].中国高等医学教育，2013，02：11+3