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生活化案例在课堂教学中有效设计探索 　　[摘 要]基础会计是高职高专财务会计类专业的基础课程及前导课程，是获取会计从业资格证的考试课程，其教学效果非常重要。基础会计课程如何才能获得良好的课堂教学效果，通过有效的教学设计和教学手段吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，是会计类教师面临的问题。本文通过网上购物的生活实际案例解析了材料采购业务的核算，说明了生活化的案例设计和应用在教学中所起到的作用，在此基础上提出了进行生活化案例教学设计的方法 [关键词]生活化；案例教学；有效设计 doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.22.148 [中图分类号]F230-4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）22-0-02 1 生活化案例教学在基础会计课堂的必要性分析 1.1 基础会计课程分析 基础会计作为会计专业的主干基础课程之一，还是前导课程，并且是会计从业资格考试的重点学科，是一门实践性很强的课程。基础会计课程的教学主要是使学生对会计这一学科和会计方面的工作内容和任务有一个初步的了解和认识。本课程紧密结合考试和实际工作需要，更加注重理论联系实际，强调基础理论知识的掌握与基础业务的处理能力培养，是培养会计人员上岗基本能力的课程 1.2 会计类课程教学的现状 1.2.1 学生自主学习能力弱 高职高专学校的学生自主学习能力弱，来到学校也没有明确的目标，对相关专业知识缺乏理解。很多学生在一段时间的学习之后，对相关专业还是一无所知。问他们为什么会选择这个专业，这个专业是做什么的，大多数人都答不上来。高职教育是以“服务”为宗旨，以“就业”为目标的教育，为了改变学生自主学习能力弱的现状，正逐步向应用型人才培养战略靠近。高职院校为了提升高职高专学生的就业能力，满足社会岗位需求，相应的课程也得到了调整 1.2.2 课程过于抽象 大多?笛?生会由于基础会计内容枯燥，教师的教法单一，对会计课程没兴趣。在实践教学中，会计课程的理论较为抽象，对刚入门的很多学生来说，会有一些障碍，在课程学习过程中没有主动性，形成在未来考证中又屡屡失败的恶性循环。这些问题在当下的高职高专会计教育中是比较明显的问题，往往学生的学习就是教师填鸭式的完成，效果并不好 1.2.3 教师教学质量有待提高 目前很多会计类教师没有在一线企业参加过会计岗位工作，不具备充分的会计职业经验，导致在课堂教学时也没有丰富的生活素材，大多数都是依赖于课本教材，对里面的专业术语只能照搬，不能做出一个浅显易懂的解释。这会让刚进大学的大一学生，在接触会计专业时就会失去信心，在心理上排斥对课程的学习 1.3 生活化案例运用于基础会计教学的优势 生活化案例教学，是指在基础会计教学设计中，举一些贴近学生生活中的案例，将课程教学与学生日常熟悉的生活联系起来，把复杂问题简单化，把抽象问题形象化，把理论知识实践生活化。生活化案例的教学设计特色就是，让学生能通过对身边熟知的事情进行课堂的探讨分析，最终理解基础会计中的那些抽象又枯燥的理论知识。让学生能在简单的生活实际中，完成枯燥的理论学习，真正理解和掌握基础会计课程里的知识，最后明白基础会计的学习到底在完成一些什么工作，能给自己带来多大的好处，找到和掌握未来岗位职业需求的知识和技能，实现零距离上岗。生活化案例教学不但可以提高学生的学习积极性，还能提高听课的效率和教师的教学质量 2 生活化案例教学法在基础会计教学中的运用探索 在基础会计教学中采用生活化案例教学，一定要选择合适的案例。这样才便于学生理解，因此案例的设计很重要。很多教师都苦于不知道怎么讲企业的主要经济业务的核算，尤其是材料采购核算业务的知识。如果按照书本讲概念、做题，学生的理解能力总是有滞后性，甚至不明白，到后面学生索性就不听了也不会了。怎么才能把材料采购这个单元讲授好，笔者选取了网上购物的生活案例进行实证教学探索 2.1 引入铺垫案例，导入学习目标 生活化的案例学生都能理解，但是如何将案例过渡到书本知识，这个过程还是需要教师在教学中导入情景来完成。在讲解材料采购核算业务时，教师不仅要引入会计科目账户，还要区分付款方式及材料成本的核算等。讲授这一堂课时，可以先轻松问问同学们有没有网上购物的经验。很快学生就开始参与回答，引发了兴趣。接着继续问：什么时候付钱呢？学生可能会答：买的时候付的；看到货了再付的；先付了点定金。再接着问：网上完成订单了，以后这个东西就是你的了吗？学生答：不是啊，还要验收；是啊，是我的资产啊，只要我不退货。继续问：那你买的产品多少钱啊？学生答：好多钱；加了运费挺贵的，等等。然后再告诉学生今天刚刚所讲的都是今天的学习目标。①材料采购（供应过程）核算的账户