浅论新课改下新型的高中英语教师.doc

浅论新课改下新型的高中英语教师 内容摘要：借新课程、新课标试行推广之契机，我们教师应回顾昨日，展望将来，正确透视、把握新课程标准，在高中 英语 教学中更好地拓展学生的发散思维能力，为他们的探索性、研究性学习插上想象的翅膀，正确应运《牛津高中英语》的Task和Project部分,培养他们自己扑捉“灵感”的方法。课程改革的核心任务之一，是要帮助学生改变单一、被动的学习方式，促进学生在教师的指导下进行主动地、富有个性的学习。作为教学过程基本环节之一的作业设计，毫无疑问是高中英语教学工作中的基本环节，是实施素质 教育 、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调 发展 的重要途径，多年来，在不断进行外语教学改革的过程中，执教者们逐渐认识到，探索教学 规律 ，改进教学方法，是搞好外语教学的有效途径，而改革、优化课堂教学，并采取各种手段来提高、丰富课堂教学，是提高外语教学质量的关键。新课改新课程标准下的新型高中英语教师任重而道远。 关键词：新课标、新教材、自主探索、自主研究、自主学习、独立创造、个性发展、可持续发展、继承、创新、合作、引导、关注、促进、转变、　拓宽、　创造、　提高 翻开各类教育报刊杂志，我们不难发现到处都在谈“新课程”，并极力提倡在教学中采用“新课标”，课改的浪潮再次波涛汹涌。许多教师在接受“新思想”、“新理念”的同时，有意无意中全盘否定了传统教学。我认为只有对以往应试教育进行理智的分析，对将来教育发展进行正确的预测，才能更好地正视、把握新课标。新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重 科学 探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。这对教师的教学能力提出了更高的要求。 一、对以往传统教学的看法 长期以来，许多教师把数学教学重点放在了英语知识的认知和解题技能的训练上。在某些人看来，衡量一堂课的成功与否的标准，主要看这节课学生学会了多少英语知识点，掌握了多少解题方法。正因为如此，在传统教学下， 中国 中学生“学习方法的绝对被动”与“知识面的相对广博”几乎是同样出名。最近从教学杂志上看到一篇文章，一带团赴德交流的教师谈了自己的在德的见闻，并发表了一些自己的看法。其中提到我们的孩子对德国学校教育所提供的知识面的浅显显出极端的不屑，但同时又被德国学生的所具备的自主探索、自主研究的精神所深深折服。不论是我们的 音乐 ，还是我们的日常语言，德国的孩子都能很快掌握，并能熟练运用，他们学习新知识的能力简直让人匪夷所思。提出了“差距究竟在那里呢？”的问题。这也正是千千万万教育工作者多少年来所探求的。 作为教师，我曾在电视中留意到：在德国的教室里，墙上的德国地图是孩子们自己动手用彩笔画出来的（虽然德国生产的“海德堡”是世界上最精密的胶印机之一）。回看本国，学校里的所有挂图（包括教学用图）都是用此类机器印刷出来的！“探索+创新”与“机械+重复”，这种反差造成的结果太可怕了。要知道“得到了一桶水的人”和“学会取水了的人，他们完全处于不同的起跑线。我们的学生虽然先“得到了一桶水”，但不会“取水”，不但没有“鲜水”吃，原来的水也会变质变臭，坐吃山空是早晚的事。在充满竞争的21世纪，我们的学生若不能及时学会“取水”的本领，那么他们恐怕又要重蹈“花高价买水喝”的覆辙。被社会无情地“淘汰”。或成为廉价的劳动力，或成为唯唯诺诺的幕僚……每每想到这，我就不寒而栗。而与此同时，应试教育在长期的发展过程中，也积累了许多有助于教育发展和学生素质提高的东西，如机会均等、公平竞争的思想，学科教学技术与 艺术 ，学习的某些方法等等。我国中学生对数学知识的掌握（特别是运算和推理）有着明显的优势，这亦是不可否认的事实。要想培养出有强大竞争力的21世纪高素质数学人才，关键在继承的基础上加以创新，废弃应试教育中“填鸭”式的教学，“培养学生自主地研究性学习，掌握学习的方法和途径，学会学习”。 二、对数学新课程的正视 “新课程标准”的试行推广，再一次把问题摆放在我们教师面前。如何在英语教学中更好地拓展学生的语言应用能力和思维能力，为他们的探索性学习插上想象的翅膀，培养他们自己扑捉“灵感”的方法？我们教师应正视新课程，抓住此有利契机，及时转变观念，大胆放开脚步。 我们该如何正视新课程呢？我个人认为，应在理智分析的应试教育和准确预测教育趋势基础上，正确认识以下几方面： 1.新课程学习方式（继承+创新） 有些老师一提