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电教媒体―让英语课堂绽放异彩 　　摘要：近年来，随着现代科学技术与计算机的迅速发展，在英语课堂中电化教学的运用越来越广泛。尤其在小学阶段，小学生对活泼新颖的教学形式（如唱歌、表演、游戏等）表现出了浓厚的英语学习兴趣和极强的求知欲望，同时有助于提高学生的积极性，增强学生的求知欲望，使学生在最少的时间和精力下，学到更多的知识，实现英语课堂教学的最优化 关键词：电教媒体；小学英语课堂 G623.31 目前，多媒体组合教学已经成为中小学的热门课题，尤其是在小学英语教学中，因为电脑课件具有化静为动、化抽象为形象、生动活泼的特点，能将抽象的知识想象化、具体化，将教学内容与学生有机地结合起来，达到声、画交融，给学生创造交际的氛围，加强语言信息刺激，引发学生思维的欲望。而教师运用电教媒体创造和组织课堂教学，使得教学内容更加生动、形象，使学生能身临其境地融入语言学习当中，既学得轻松愉快，又突出重点，突破难点，易于学生掌握，从而激发学生学习英语的兴趣，也提高了学生使用英语的能力 小学英语教学注重培养学生的听、说、读、写能力，既要考虑语音词汇和语法，也要顾及语言的功能和实际运用，把它们有机的结合起来，才能够突出听说能力的培养，因此，在英语课堂教学中，教师可针对小学英语教学的要求和特点，有效地运用现代化教育技术手段，优化小学英语课堂教学 一、利用电教媒体，激发情趣，让学生轻松走进英语课堂 传统的英语课，上课的形式无非是起立，问好，好一些的则是唱首英语歌走入课堂。为了使学生真正进入英语世界，我会通过电教媒体创造一种氛围，使学生获得一种积极的情绪、情感体验，激发学生对所学内容的“兴奋点”，这样能充分唤起学生学习英语的欲望和学习兴趣 在课前我会播放一段与本课内容有关的录音、录像或是一首欢快的英文歌曲，把学生的注意力都集中起来，使其不自觉地进入英语氛围中，同时又潜移默化地渗透新内容。例如，我在教学牛津小学英语3AUnit1动物单词时，我会预先设计一个“Animals Party”的场景片段，由三年级学生扮演小动物们，带着动物单词头饰争先恐后地分别介绍“自己”，以及询问他人，然后它们在相互问好，在了解朋友后，欢快地唱起了歌曲Hi！Im Helen.歌曲，随后我会让学生把歌词中的Helen改为自己扮演的小动物的名称，这样我既轻松地把学生引进了英语学习的氛围，使他们通过与同学的协商、讨论、表演，发现新知识、理解新知识、掌握新知识，同时也欢快地进入到了教学的新授内容中 二、利用电教媒体，突破教学的难点 在传统的课堂教学中，教师习惯了用直观教具及图片，因为它确实在一定程度上有助于帮助学生理解，然而，由于这些直观教具大多数是静止的，对学生的形象思维发展有一定的制约性，而现代的电教媒体就不同了，它替代了静止、呆板的教具和直观教学，的确给英语课堂教学注入了新鲜血液，尤其是对学生的思维起到了引导、刺激的独特作用。因为在英语课堂教学中，学习和操练课文对话是一个较为枯燥、烦琐的过程，在这个过程中，学生们需要学习新的单词和句型，需要多次反复地练习听、说句子直至熟练。而运用多媒体技术，可以化枯燥为有趣，化烦琐为简炼，可以用多媒体制作flash动画，把声音和形象，语言和情景，视觉和听觉结合起来，将一个个生硬的句子转换成实情实景，便于学生理解，愿意参与到交际活动中，激发学生学习英语的兴趣 例如，在教牛津小学英语3AUnit5 How are you？时，我会用多媒体设计四个不同的对象――我，班中的某两位学生和班主任朱老师，然后在设计三个不同的场景，首先，屏幕上先是出现班中的某一位学生，他边走边唱着歌，走到半路看到班上另一位学生在玩耍，就问到：“How are you？”随后回答道：“Fine，thank you！”然后第一位学生继续走，又遇到了我在跳绳，便问道：“How are you？”，我则回答：“Not bad，thank you！”，最后遇到了走得很慢的Miss Zhu，又问道：“How are you，Miss Zhu？”Miss Zhu则皱眉，一边咳嗽一边摇头说：“Not so good.”播放两遍后，学生通过观察画面，能够很快就明白其中的意思，吸引学生的注意力，并初步掌握了句型。随后在教师的指导和帮助下进一步学习该句型，再通过录音机反复跟读几遍，模仿语音语调，既可学到地道、优美、纯正的口语，突破了教学难点，也提高了课堂效率 三、利用电教媒体，创设情景，让学生充分交际 我国的小学生在学习英语时，缺乏像学习母语时真实的语言环境，而要想掌握和运用英语，让学生充分的交际起来，教师就要创设相似的语言情景帮助学生感知、理解、掌握，乃至于运用英语，而电教媒体的运用，就是课堂情景创设的有效手段。尤其是多媒?w电脑能集声音、图像、动画