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留守学生心理现状及产生原因探析 　　摘要：留守学生他们有的任性、冷漠、自卑封闭，缺乏爱心和交流的主动性；有的内向、孤独、柔弱无助；有的脾气暴躁、冲动易怒等。因此，“留守学生”问题已成为当前教育的一个重要问题。再加上正处于青少年时期的这些孩子，他们本身贪玩，缺乏自律意识，所以相当多的孩子在人格形成过程中出现了缺馅，尤其心理问题十分突出 关键词：留守学生；心理特征；产生原因 随着我国工业化、城市化进程的加快和市场逐渐成为劳动力资源的配置机制，我国社会正经历着深刻的制度性和结构性变革，在社会转型和制度转轨的过程中，城乡居民的经济收入渐渐拉开了距离，受农村贫困及城市利益的驱动，许多农民背井离乡，走上了打工之路，但在他们的身后也留下了成千上万个“留守”学生。他们有的任性、冷漠、自卑封闭，缺乏爱心和交流的主动性；有的内向、孤独、柔弱无助；有的脾气暴躁、冲动易怒等。因此，“留守学生”问题已成为当前教育的一个重要问题 一、我们分析留守学生的心理特征 1.留守学生学习主动性和自觉性不高。据调查：在学校违纪学生中，“留守学生”占绝大多数，一部分留守学生一般表?F为逃学、迟到；不完成作业；还有一部分“留守学生”开始出现叛逆心理，攻击意识很强，与老师顶撞，不服从管教。“留守学生”普遍厌学，自卑心理十分严重。大多数“留守学生”的行为习惯较差、对学习没有兴趣、不愿参加活动、自卑心理严重、生活无聊而空虚。还有一些“留守学生”，胆小怕事、课堂不敢回答问题，对学习失去信心，开始沉迷于网络游戏之中 2.留守学生人际交往中存在不合群、叛逆、暴躁等特点。通过平日的教育，我们发现留守学生性格孤僻暴躁，和同学容易起冲突，说脏话；不懂尊重他人，行为散漫等。心理方面，逆反心理较强，退缩冷漠，孤僻内向，不合群，不善于交流；脾气暴躁，冲动易怒；任性，过分淘气等一些特征都可以在留守儿童身上体现 3.留守学生道德行为、价值观偏移现象严重。很多家长外出务工后，就把孩子托付给年迈的父母（爷爷奶奶或者外公外婆）照管，“留守学生”长期与父母分离，负责照管孩子的农村老人不仅年迈而且绝大多数文化素质较低，难以从体力和智力上担负监管重任。此时，社会上的一些不良场所乘虚而入，对“留守学生”的成长带来很大的影响 4.留守儿童人格发展存在缺陷。在长期情感缺失和心理失衡的影响下，“留守学生”因“情感饥饿”而产生畸形心态，主要表现为：任性、自私、冷漠，缺乏同情心；逆反心理重；性格孤僻，自我为中心，合作意识差；没有礼貌，没有上进心，集体荣誉感不强，道德品行较差。而这些不经意的表现却悄悄地改变着这些留守学生的价值观，人生观。而这一切都是形成孩子们健全人格的一砖一瓦，所以导致留守学生的人格发展出现了负能量，发生了缺陷 5.爱的能力的缺失。爱是教育的基础，也是教育的出发点。每一个学生都有自己的思想，他们渴望被理解、被尊重，尤其是留守学生。在家里，“留守儿童”缺少父母的爱，在对他们的管教上很容易出现“三缺”问题：生活上缺人照应、行为上缺人管教、学习上缺人辅导。在学校，留守学生性格有些内向，成绩也不够理想，身上存在一些不良的习惯和缺点，常常受老师和同学的歧视，使他抬不起头来。所以长期以来，这些缺失爱的孩子也慢慢地丧失了爱的能力。他们变得自私、冷漠，缺乏同情心，敏感，猜忌，不相信别人，在爱的道路上走上了一条不归路！ 二、我们分析留守学生心理特征产生的原因 1.家庭教育的缺位，亲情关爱的缺失。调查一组数据显示：被访的父母中，10%半个月或一个月和孩子联系一次，80%平时很少联系，只在过年过节时回家看看。长期不在孩子身边，42.9%的父母感觉孩子由于缺乏父爱和母爱，与自己产生了隔阂；28.6%感觉孩子变得不爱说话，性格孤僻；21.4%发现孩子交了一些不三不四的朋友，经常惹事；7.5%感觉孩子明显不爱回家，大多数时间在外面；43%的父母认为外出务工会对孩子的教育产生不良影响 被访的儿童中，50%表示遇到烦心事或困难会闷在心里，28.6%会和自己要好的同学或朋友说，14.3%会和住在一起的亲戚说，只有7.1%表示会和父母联系。这一系列概数说明了什么呢？我们的留守学生为什么变成了问题孩子？值得每一个家长深思1 2.学校的不当评价、教师的不当教育。教师不当的学生观，是“留守学生”产生心理问题的原因之一。在传统的教育中，学生的成绩好坏或听不听话，是直接影响教师学生观的主导因素。教师对成绩好的学生投入更多的关注，对成绩差的学生常常是一点机会都不给，或者是给予很少的机会。而学习成绩差的学生，大多数是“留守学生”，他们无论如何都不会引起教师的重视和信任，于是就会抑郁悲观，往往以”不好”、“更不听话”的方式与教师对抗。而他们的逆反又会激起教师对这部分学生的厌弃，这样的恶性循环导致师生