ＩＥＬＴＳ给高职院校中外合作项目英语教学的启示.doc

ＩＥＬＴＳ给高职院校中外合作项目英语教学的启示 　　摘 要：从雅思 考试 模式与大学 英语 四、六级考试模式的关联和比对入手，通过对雅思考生共性问题的成因分析，提出解决这些问题的方法，为高职院校中外合作项目的英语教学和考试改革提供一些借鉴和启迪。 　　关键词：IELTS；四六级；中外合作；英语教改  　　 　　1 雅思考试与大学英语四六级考试比对 　　 　　雅思（IELTS），全称为国际英语语言测试系统（International English Language Testing System），是英国文化委员会（British Council）与澳大利亚高校国际开发署（IDP Education Association）联合主持开发的国际英语语言测试，它是非英语国家人士赴英国或其它英联邦移民或高等 教育 机构就读所必须通过的语言考试。雅思考试以其新颖的考试题型、切合实际的生活、工作、学习场景，能够反映考生真实英语水平和运用英语的能力，因而其考试效果得到各英语国家的广泛承认，当然也相应地引起 中国 英语界的重视，IELTS考试也正逐渐被人们认可和接受。 　　1.1 雅思考试的特点 　　雅思考试（IELTS）不同与一般常见的普通知识的测试，它不测试考生的学术知识或学习技巧，而只是一种语言能力的测试。其最大的特点是对考生的英语交际能力进行综合测试，重点放在以英语为工具解决专业学习中的听、读、写、说等实际问题，突出语言的工具性作用。 　　雅思考试分为 听力 、阅读、写作及口语四个部分，考生必须参加所有四个部分的考试，每个部分都实行9分制，总分为四个部分的总和除以4，因此，雅思考试能直观地反映考生的英语综合应用能力，而不存在重阅读、轻听说的问题；与四六级考试甚至是托福考试不同，雅思考试考试题型多样，选择题所占比例不大，在一定程度上减少了考生通过猜题得分的机会。雅思考试的主观题比重较大，要求考生会说、会用英语，而不是简单的选择ABCD。 　　正是由于雅思考试的这些优点，雅思考试越来越受语言学家的关注。其 科学 的测试方式，雅思成绩与实际英语能力的等效性等优势使得它被越来越多的英语国家所接受，我国每年都有大批的青壮年群体参加“雅思”考试，越来越多的人有参加雅思考试的想法和打算，雅思培训机构和考试点也遍布，雅思考试模式逐渐影响着各种英语考试，特别是对全国大学英语等级考试产生了重大影响；雅思考试模式还影响着一大批人，尤其是年青，有梦的精英人群和对雅思考试“又爱又恨”的教师群体和培训人员。我国许多语言测试也争相模仿雅思测试模式。 　　1.2 传统大学英语教学、考试的弊端 　　大学英语教学和考试，尤其是高职院校的大学英语教学实践，受大学英语应用能力AB级、大学英语四六级等考试及学制短等因素的制约，在教学上显现出明显的“应试教育”特点，加之高职院校扩招后不得不面对的诸多问题如生源素质下降，教学思想和教学方法的“老旧 ”，师资队伍建设，教学研究时间短，投入少等等的影响，高职院校的英语教学实际上远没有走出“本科教育”的一套框框，基本上是“保守 治疗 ”，是在走老路，缺乏有高职院校自己特点的东西，缺少实在、高水平的教学研究，因而面对教学任务和“职业技能”养成双重任务时，高职英语教学不得已而为之的办法就是在有限的时间内“狂轰烂炸”，“头痛医头，脚痛医脚”，把注意力和重点放在了训练考试上，直接导致教学中偏重阅读能力的培养，而忽视学生听、说、写、译等其他技能培养，尤其忽视对学生的口语和听力能力的培养，使很多学生即使通过了AB级、四六级考试，也听不懂英语，开口说不出英语，产生了所谓的“哑巴英语”和“聋子英语”。这种低效高耗的高职英语教学非但未能实现学生语言能力和运用语言的技能的提升，反而造成一轮又一轮的“恶性循环”，严重挫伤教师和学生的语言教学实践的参与热情。当然造成这样的局面的根本原因还在于大学英语考试的“误导”，因为这些考试的特点是：题型相对单一（绝大部分为多项选择题），试题的信度和效度不高，不能真实反映学生的英语语言能力，尤其不能反映学生用英语进行交际的能力。总之，传统的大学英语考试的弊端显而易见，改革的呼声也越来越高。 　　 　　2 雅思考试模式对大学英语教学和考试模式的影响 　　 　　根据测试的反拨作用原理，良好的测试对教学起到好的反拨作用，反之亦然。雅思考试模式的优势对我国高校各种大学英语考试和教学改革具有非常实际而且重大的意义，以前在大学英语四六级的影响下，很多高校都进行应试教育，使得很多学生只擅长做ABCD选择题，而忽略了对自身英语综合能力的培养。如今，由于英语水平考试向雅思考试—一种更为科学的考试形式学习或是接近，所以英语教学则注重培养学生的听力水平、阅读能力、口语能力以及思维方式，使学生