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学习英语乐为先 阜宁县大刘初级中学 曹玲林 摘要：从2002年秋季开始启用《牛津初中英语》（Fun with English）新教材以来，我省的英语课程改革进入了新的发展阶段。本次课程改革是有史以来力度最大、程度最彻底的，它以全新的面貌展现在我们面前。面对这种变化，很多教师尤其是老教师一下子难以接受，他们对如何应对新的教学深感困惑，舍不得放弃自己多年来甚至一辈子形成的教学风格。但历史总要前进，课程改革和教学改革势在必行。作为英语教学者，我们首先应认真学习新课标、新教材，了解其特点和规律，逐步摸索出切实可行的教学对策。我结合自己的教学体会，就新教材的特点及应对的策略进行了几点肤浅的探索。 关键词：爱好、游戏、思考、活动、创新、效果 《牛津初中英语》新编教材的特点是图文并茂，形象生动并且与生活实际联系密切。这样组织内容有助于学生学的英语与客观事物，交际场所联系，真正达到英语这一交际工具的作用。 一、充分利用牛津版新教材的优势，进行情景教学。 在教学中，我们要充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，并尽量多地使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中。再者，有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起爱好；视听结合也便于加深初学印象，强化记忆。例如，在上预备年级第一节课时，我举了一个例子。熟人朋友见面打招呼时，常这样表达： A：Hello！How are you？ B：Fine。Thank you，and you？ A：I’m fine too。 这一问候格式也要适时适地来用。设想两人骑着车相对而行，且没有必要下车交谈时，就不该照搬这种近十秒钟才能完成的问候形式。仅说“Hello！“或者简单的“Hi”，甚至微笑着点头致意就行了。在课堂上，我让两个学生表演骑车说全部问候语的场面，一边擦身而过，一边回头完成问候的样子，使得同学们在笑中领会英语学习的灵活性。 二、激发参与意识，活跃课堂气氛，寓知识于娱乐中，进行愉快教学。 爱好是最好的老师。因而，英语课堂教学必须最大限度地激发学生的学习爱好。针对中学生的心理特点，尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课上活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。这样，学生不仅乐于上英语课，而且更盼望有机会参与课堂活动，回答老师的问题。他们喜爱做游戏，我就把游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛又能练习听力以及表达能力，轻松愉快的同时学到了新知识。例如上句型操练课时，我叫一个学生上讲台，蒙上眼睛背对同学们，然后我在台下找一个学生，并且静静地将这个学生带到远离他人座位的地方，让他们俩用英语对话几句，最后让讲台上的让他鼻子捏着，然后让他说话，请同学猜出这个同学的名字。由于发出声音和原来的声音相差太大，猜的同学往往出错，其他同学干着急，使劲地说：“No，guess again！”台上的同学只好又猜测“Are you……？“老师也可以变音，让同学们猜测。要求上台玩这个游戏的同学争先恐后。同学们还喜欢唱歌，我便在上课前让他们唱英语歌，一曲终了，下课时涣散的心又回到课堂上来了，并且进入了一个英语的环境。中学生好奇、好动。假如在介绍了一定的课文新知识后，能进行一些游戏性的操作或唱唱英文歌，这样就能调节学生的学习情绪，增强集体合作感，凝聚学生的注重力，融洽师生关系。使学生学得生动活泼，轻松愉快，把学英语变成快乐事。 三、充分挖掘学生潜力，培养学生自信心，进行成功感教学。 每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现。这种思想在学生身上，便体现为希望自己的些许成功能引起老师和同学们的注重，落实到自己身上，便是把握一点一滴知识。一旦证实了自己的成功而产生成功感时便信心大增，爱好盎然，不由自主地想更上一层楼。对于不同程度的同学，在课堂上给予不同程度的问题，让他们回答，他们的一丁点进步也及时得到鼓励，从而使他们都觉得，只要自己认真跟着老师学，就能学得好，树立起学好英语的心理优势。例如，我坚持每节课都让学生听英语磁带，让他们模拟外国人的语音语调，大部分同学在实践中都能字正腔圆地进行口语练习。 四、检查教学效果，及时查漏补缺，进行堂堂课听写教学。 听写是检查教学效果，及时发现问题，改正错误的最有效的方法。最初上了三个单元，我进行了检测，发现单词拼写能力相当差，原因是老师着重了听、说、读而没强调写。学生也没重视，才导致这一结果。于是，我及时采取了堂堂课前听写单词和句型的办法，每次抽查10多个同学的听写本。这一措施促使学生上完课后不得不复习当天的课，一改以往放学一身轻，英语会说不会写的状况。同时，一天三、五个单词，一两句话的内容，只要有复习，学生很轻易正确地听写出来，可以说天天都多了一份成功感。