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英语写作评价方式多维视角探究 　　摘要：英语写作是一项目的性很强的社会行为，如果未来学生在社会生活中连用英语写E-mail都不会、名片也看不懂、个人简历不会填，又怎能适应日新月异的世界以及激烈的社会竞争与挑战呢？顺应时代大潮，教学改革在不断深入，英语写作能力评价模式也在不断推陈出新。多元智能理论为英语写作评价提供了多维视角，英语写作评价要体现“多元”特征，不仅仅评价方式和评价内容要多元化，评价主体更应多元化。本文结合笔者的教学实践，通过形成性评价和终结性评价两种评价标准及其方法的具体操作，对提高初中生英语写作能力教学做了多维视角的探析 关键词：提高写作能力；形成性评价；终结性评价 中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0045 一、传统英语写作教学评价的局限性 在传统的英语写作教学中，教师根据教科书或教辅材料的安排布置学生完成书面作业，除了重复题目中的提示、要求和上交作业的时间外，不做任何指导；学生拿到题目，粗略浏览一下要求然后一挥而就，结果漏洞百出，毫无效果；教师拿到学生的作业后，只是根据学生的页面整洁程度，划出错误的句子，给出一个等级或“Good”“Wonderful”等。从这个过程中，我们不难看出，教师只是担当了布置任务、检查任务的角色，将评分作为写作的最终目的，过分关注对结果的评价而忽视对过程的评价，只